曾曉紅

摘要：隨著英語在國際上的使用度愈發(fā)提升，在初中英語教學中，英語教師也愈發(fā)注重學生在單詞方面的學習能力。畢竟在英語的學習中，單詞是基礎性的學習環(huán)節(jié)。基于此，本文從結(jié)合文化進行教學，滲透英語核心素養(yǎng);結(jié)合語境進行教學，提高單詞實用性能;注重科學學習方式，提高學生學習效能三方面，對初中英語詞匯教學效能的提升，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師，在日常英語教學中，提高自身的單詞教學效能，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;提升;文化;語境

初中英語教師在日常教學中，總是少不了將所學單元的英語單詞教授給學生。在此過程中，英語教師應該從學生和自身兩個層面，去進行提升。由此才能夠真正地在英語課堂中，提高教授學生英語單詞的效能。但是從目前來看，很多英語教師仍舊沒有更新自己的單詞教學模式，仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)模式下的單詞教學模式。鑒于此，學生的單詞學習體驗大打折扣。針對此情況，英語教師應該意識到自身單詞教學的問題所在，由此才能夠更好地幫助學生提高自己的英語綜合能力。

一、結(jié)合文化進行教學，滲透英語核心素養(yǎng)

英語單詞作為英語語言的最小單位，不僅在讓學生更好地積累關(guān)于英語的語用知識方面有著重要作用，而且在讓學生對西方文化意識形態(tài)有一個初步認識方面，也有著推動作用。隨著英語核心素養(yǎng)逐步地運用于日常英語教學中，初中英語教師在日常教學中，愈發(fā)注重對學生的文化接受能力的培養(yǎng)。初中階段的學生僅僅對英語方面的固定知識進行積累是不符合當今素質(zhì)教育的教學要求的。他們還需要對不同的文化能夠兼收并蓄，由此才能夠提高他們基于英語學科的綜合能力。

具體來說，在教學“Wise men in history”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師在將本課英文單詞和句型以及其他語法等方面的英語知識教授給學生后，待學生對這些英語知識內(nèi)容也能夠初步吸收之時，教師就應該為學生拓展其他方面的內(nèi)容，像是西方歷史中的聰明人物，富蘭克林、林肯等等。在英語教師拓展的過程中，教師可以順便從西方歷史的角度，對學生進行初步地普及，讓學生能夠從歷史的角度，去看待初中英語學科，繼而提高他們基于英語學科的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合語境進行教學，提高單詞實用性能

初中英語教師要想提高自己的英語單詞教學的效能，就應該賦予新單詞一定的情境，讓學生能夠在熟悉的情境中，去學習陌生的單詞。一旦學生能夠?qū)⑿聠卧~和熟悉的情境進行結(jié)合后，便能夠讓學生對陌生的單詞具備深刻的記憶，繼而提高他們在英語課堂中的單詞學習效能，讓他們對單詞的理解更加具體和透徹，繼而在運用單詞的時候，能夠脫口而出。眾所周知，學習英語單詞的目的在于，能夠?qū)λ鶎W的單詞進行組織和鞏固。因此，當教師能夠為需要學習的單詞，賦予一種具體的情境后，便能夠有效地提高他們對單詞的掌握能力。

具體來說，在教學“Great minds”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師應該在教授單詞時候，結(jié)合英語詞匯的意義和組織進行教學。就詞匯教學，結(jié)合語境就是一種行之有效的方法。在具體語境的支持下，學生對單詞的記憶效能，就能夠得到有效地鞏固，而且，此具體單詞的情境中，學生對于單詞的學習，還能夠脫離枯燥和乏味的感覺，進而讓他，他們在英語的學習中，收獲一定的樂趣。

三、注重科學學習方式，提高學生學習效能

成功等于刻苦努力，加上方法正確，在加上少說廢話。從這個公式中，我們可以知道，正確的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實地的作風，而沒有正確的方法，是不能取得成功的。因此，初中英語教師要想提高自己的單詞教學效能，就應該在單詞教學中，注重引導學生具備科學的學習方法，由此才能夠提高學生的單詞學習效能。對于所有初中階段的學生而言，他們學習的單詞是一樣的，所學習的英語課本是也是一樣的，因此要想提高自己的單詞學習能力，就需要從自己身上下功夫，只有學生能夠掌握科學、實用、高效的學習方法，他們才能夠在英語科目的學習中，脫穎而出，甚至在其他科目的學習中，也養(yǎng)成良好的學習習慣。

具體來說，在教學“Family life”一課的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師應該將英語音標的使用方法，教授給學生，讓學生能夠在音標的幫助下，自行進行英語單詞方面的學習。當然，教師還可以將利用詞組學習單詞的方式，教授給學生。在詞組的幫助下，學生不僅能夠提高自己的單詞記憶能力，而且還能夠提高自己的寫作能力。當然，英語教師還可以結(jié)合具體的句子和語篇，對學生進行單詞方面的學習。由此，學生的單詞學習效能，將會獲得大幅度地提升。

綜上所述，單詞教學過程被初中英語教師成功地優(yōu)化后，不僅在為后續(xù)的英語教師，在日常單詞教學中，提高自己的教學效能，提供了具有現(xiàn)實指導意義的案例，而且也能夠讓學生擁有更好的單詞學習體驗。當初中學生擁有了更好地單詞學習體驗后，他們也就更加能夠?qū)Ｗプ∮邢薜卣n堂時間，去提高自身的英語單詞學習能力。繼而，他們的英語基礎能力，也就能夠得到有效地夯實?；诖?，初中英語教師應該在日常教學中，更為積極地革新自己的單詞教學實踐，以幫助學生更好地提高自己的英語能力。

參考文獻：

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