李怡佳

我家住在大海邊——幼兒園和社區(qū)融合教育背景下的幼兒德育教育模式探討

摘要：本研究以幼兒園為本位，探討有效的幼兒園和社區(qū)有機(jī)融合的德育機(jī)制。那么如何通過家庭、幼兒園和社區(qū)融合下的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感呢？為此，我們開展了本次教育模式探討，以祖國與家鄉(xiāng)為切入點(diǎn)，研究探索幼兒園、社區(qū)和家庭共育的新方向，為促進(jìn)家園高效合作、推進(jìn)幼兒德育教育發(fā)展積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：融合教育;學(xué)前教育;德育教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出激發(fā)民族自尊心和自豪感，從而形成良好的道德品質(zhì)。[[1]]利用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。利用社區(qū)、家庭資源，請(qǐng)進(jìn)來、走出去，感受家鄉(xiāng)文化、祖國文化，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

一、依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_發(fā)優(yōu)勢(shì)

青島是一個(gè)沿海開放城市，優(yōu)美的海岸線、富饒的海洋資源、獨(dú)特的海洋文化，這些都是引導(dǎo)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛海洋的豐富教育資源。我們開展的《我家住在大海邊》主題活動(dòng)是通過家庭與幼兒園的合作，讓這些資源走進(jìn)幼兒的視野，融入幼兒的生活。為了達(dá)到這個(gè)目的我們?cè)O(shè)置三個(gè)子主題《海邊的事》《海底的謎》《海上的帆》。我們通過三周的時(shí)間來開展這個(gè)活動(dòng)，下文皆以第二周為例。

二、課題實(shí)施目標(biāo)

（一）通過實(shí)地參觀、視頻講解等認(rèn)識(shí)常見的海洋生物，說出它們的名稱、特征并簡(jiǎn)單的分類，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力，激發(fā)幼兒探索海洋生物的興趣。

（二）通過多種途徑了解海洋資源、海洋生物、等方面知識(shí)，適當(dāng)提供小船、注射器、吸管玻璃瓶等材料初步探索物體的沉浮現(xiàn)象，為下一個(gè)主題《海上的帆》做準(zhǔn)備。

（三）青島是一所沿海城市，引導(dǎo)幼兒了解海洋與人類有密切的依存關(guān)系以及大海污染的現(xiàn)象與危害。結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)制作海洋環(huán)保宣傳旗，鼓勵(lì)幼兒做文明的海洋小使者和光榮的宣傳者，樹立保護(hù)海洋的環(huán)保意識(shí)。

（四）引導(dǎo)幼兒閱讀、欣賞文學(xué)作品，感知大海的有益、有趣和神秘，通過生活經(jīng)驗(yàn)講述、語言表達(dá)等方式，與老師、同伴積極交流，分享自己的見聞、見解，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)大海的認(rèn)識(shí)及喜愛之情，從而體驗(yàn)對(duì)于家鄉(xiāng)的自豪驕傲之情。

三、幼兒園和社區(qū)、家庭相融合

幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)過程中兩個(gè)重要的生活環(huán)境，教師和家長(zhǎng)自然也是密不可分的一對(duì)社會(huì)關(guān)系。家園對(duì)話與合作的關(guān)系模式直接影響幼兒園教育活動(dòng)的開展以及育人質(zhì)量。[[2]]

首先需要家長(zhǎng)帶幼兒參觀海底世界、極地海洋世界、海洋生物博物館等，激發(fā)幼兒探索海洋生物的興趣。

家長(zhǎng)與幼兒要一起搜集關(guān)于海洋生物的資料，引導(dǎo)幼兒對(duì)喜歡的海洋生物從形態(tài)、本領(lǐng)等方面深入的了解。

家庭與幼兒園是一種雙向的互動(dòng)和促進(jìn)關(guān)系，老師和家長(zhǎng)也需要利用周末時(shí)間帶幼兒去麥島美食街、小麥島公園，拓展幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行社會(huì)性區(qū)域、搭建區(qū)域的延伸活動(dòng)。

家長(zhǎng)是幼兒園的一項(xiàng)重要“資源”，幼兒園的家長(zhǎng)們來自各行各業(yè)，當(dāng)家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)參與進(jìn)幼兒園課程的建設(shè)中，可以豐富我們園本課程的內(nèi)容和方式，也為家園雙方提供互相熟悉促進(jìn)感情的機(jī)會(huì)。

四、課題實(shí)施內(nèi)容

（一）建構(gòu)區(qū)—為期三周的麥島美食街

幼兒喜歡大海，渴望探索發(fā)現(xiàn)大海的奧秘。本活動(dòng)以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將幼兒的生活與自然緊密聯(lián)系起來，在角色扮演區(qū)設(shè)麥島美食街活動(dòng)。

在活動(dòng)開展中，老師第一次請(qǐng)幼兒觀看圖片后搭建的小麥島，由于很多幼兒沒去過小麥島，所以就出現(xiàn)了隧道、動(dòng)物園這些在小麥島上面沒有的東西。于是老師拍攝了一段視頻，當(dāng)?shù)诙斡變河^看視頻搭建后，很多去過實(shí)地和沒去過實(shí)地的小朋友發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)一部分小朋友退出了建構(gòu)區(qū)。老師發(fā)現(xiàn)由于幼兒普遍經(jīng)驗(yàn)不足，并不能完整的展現(xiàn)實(shí)地原貌，于是我們決定帶領(lǐng)孩子去一次實(shí)地觀察。

1、5月29日我們與家長(zhǎng)、社區(qū)合作，通過開展親子活動(dòng)組織幼兒和家長(zhǎng)一起到小麥島公園實(shí)地調(diào)查，提供畫紙、畫筆讓幼兒觀察小麥島公園的構(gòu)造、建筑并進(jìn)行表征，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其動(dòng)手操作能力。老師帶領(lǐng)幼兒參觀的過程中，講解小麥島歷史從而萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

幼兒根據(jù)自己觀察的表征圖畫以及拍攝的照片，選擇自己需要的材料進(jìn)行創(chuàng)造搭建。

在此過程中，大班幼兒通過外出觀察探索、與同伴互助合作，加強(qiáng)其品德方面的素質(zhì)培養(yǎng)，也為幼兒成為有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的小公民奠定基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)性區(qū)域——為期三周的麥島美食街

幼兒角色游戲活動(dòng)的定義由前蘇聯(lián)心理學(xué)家埃里康寧給出了他的研究成果：幼兒角色游戲活動(dòng)是兒童在角色游戲中充當(dāng)成年人的角色，并且在固定的場(chǎng)景下表現(xiàn)成年人在他們眼中的特點(diǎn)，這其中固定的場(chǎng)景、角色和其他構(gòu)成要素都對(duì)此活動(dòng)有著重要的意義。[[3]]

在活動(dòng)過程中，幼兒與同伴共同商討游戲內(nèi)容和確定角色，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，提升幼兒解決問題的能力，與人溝通的能力。在活動(dòng)中教師認(rèn)真觀察，根據(jù)幼兒游戲水平逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià)、提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析學(xué)前教育階段影響幼兒德育教育發(fā)展的因素 [J].孫鳴陽.基礎(chǔ)教育論壇 ，2020（7）.

[2]經(jīng)典誦讀，芬芳滿園——在誦讀經(jīng)典中踐行大班德育的有效途徑[J]. 李斌.??學(xué)園.?2019（19）

[3]芬芳青蘋果，清香潤(rùn)童心——幼兒園“青蘋果德育坊”活動(dòng)的實(shí)踐探究[J]. 嚴(yán)星路.??好家長(zhǎng).?2021（02）

[4]幼兒園大班班主任德育工作的現(xiàn)狀與解決措施[J]. 徐霞.??家教世界.?2021（06）

[5]淺談?dòng)變弘A段的德育工作[J]. 譚春花.??吉林教育.?2019（16）

[6]分析德育工作在幼兒園教育中的重要性[J]. 陳巧鳳.??讀書文摘.?2014（22）

[7]淺談?dòng)變簣@的德育滲透[J]. 韓蕊.??吉林教育.?2017（40）

[8]我園的德育工作[J]. 臧勤.??早期教育.?1997（05）

[9]回歸生活，讓德育充滿童趣的策略初探[J]. 付玉英.??天津教育.?2015（01）

[10]讓德育在幼兒的一日活動(dòng)中綻放微探[J]. 張慧.??當(dāng)代家庭教育.?2020（18）

注明：本文系青島市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019市一般規(guī)劃課題《幼兒園和社區(qū)融合教育背景下的幼兒德育教育模式探討》階段性研究成果。

[1] 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行） [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：

[[2]] 張俊，吳重涵，王梅霧，等.面向?qū)嵺`的家校合作指導(dǎo)理論———交疊影響域理論綜述[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（ 5） ： 3-12.

[[3]] 郭蕓蕓.幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004