徐志鵬

摘要：課堂教學(xué)改革模式是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，力求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，從構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基本策略入手，大膽探索情境導(dǎo)入、目標(biāo)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、精講點(diǎn)撥、檢測達(dá)標(biāo)等七個步驟的高效課堂教學(xué)的基本模式，制定科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，多角度提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)縣域教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)改革策略

一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基本策略

1.營造情境策略

情境教學(xué)策略必須與主要教學(xué)內(nèi)容在某一方面上有密切的聯(lián)系，或直接與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，或與教學(xué)內(nèi)容在心理上能夠產(chǎn)生共鳴聯(lián)系。同時它為學(xué)生提供一個具體可感、生動

有趣的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的思維水平，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的遷移，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的。

2.主體確證策略

學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮了主動性、積極性，自覺吸收和同化教育信息，教學(xué)才能取得真正的效果。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以從師生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生積極參與、加強(qiáng)自我監(jiān)控等方面來突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，提高課堂教學(xué)的效率。

3.學(xué)習(xí)知識策略

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師應(yīng)慎重選擇知識的難度，務(wù)必適合學(xué)習(xí)者的能力水平。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，要遵循“不

斷分化”和“綜合貫通”的原則，也就是說從縱的方面應(yīng)遵循由一般到具體、不斷分化;從橫的方面要加強(qiáng)概念、原理、課題乃至章節(jié)之間的聯(lián)系。

4.技能發(fā)展策略

就技能本身而論，它不是簡單的知道了或理解了就行，而強(qiáng)調(diào)的是做，怎么做？做得怎么樣？怎么根據(jù)已掌握的理論知識解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際問題，最終實(shí)現(xiàn)由知識目標(biāo)向技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會知識到會學(xué)知識的轉(zhuǎn)變，真正提高廣大學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

5.解題創(chuàng)新策略

教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題基本上來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然產(chǎn)生的和教師有意設(shè)置的，教師所提出的問題既可以是圍繞主題構(gòu)成一個逐步推進(jìn)的問題群，也可以是一節(jié)課自始至終就關(guān)注一個問題，通過對問題的設(shè)置與解決，激發(fā)學(xué)生的好奇心、理智感、推動他們?nèi)ヌ剿?、去思考、去解決，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的提高。

二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基本模式

構(gòu)建起獨(dú)具特色的高效課堂教學(xué)改革模式“七步教學(xué)法”，即情境導(dǎo)入—目標(biāo)呈現(xiàn)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—展示提升—精講點(diǎn)撥—檢測達(dá)標(biāo)。

第一步：情境導(dǎo)入

基本要求：（1）教師要設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅、好奇、渴望的狀態(tài)下投入到一節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

（2）情境導(dǎo)入方法要根據(jù)課堂內(nèi)容決定，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。

（3）情境設(shè)置最好能將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與新課內(nèi)容相聯(lián)系，做到新穎、有趣。

（4）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取多種形式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，引出新知。如可用問題、名言、故事、圖片、歌曲、實(shí)驗(yàn)、課件、視頻等。

第二步：目標(biāo)呈現(xiàn)

基本要求：（1）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確、具體，可操作，能達(dá)成。

（2）目標(biāo)中要將重難點(diǎn)以及學(xué)生自學(xué)中涉及的易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生的高度重視。

（3）目標(biāo)要簡潔、明了、通俗、易記。

（4）目標(biāo)呈現(xiàn)方式可以是課前、課中、課尾，數(shù)量以2—3個為宜，不宜太多。

第三步：自主學(xué)習(xí)

基本要求：（1）教師要明確自學(xué)的要求。即自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的時間，檢測方式，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。

（2）教師通過行間巡視了解學(xué)生自學(xué)情況，及時捕捉學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行梳理、歸類，為“合作交流”做好準(zhǔn)備。

（3）教師要掌握學(xué)情，表揚(yáng)優(yōu)生，鼓勵學(xué)困生，但要讓學(xué)生完全自主地學(xué)習(xí)，任何問題都必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后再針對學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

（4）自主學(xué)習(xí)的問題設(shè)置要具有一定的思維含量，應(yīng)盡量避免簡單看書找答案，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

第四步：合作交流

基本要求：（1）小組建設(shè)要立足校情、班情、學(xué)情，小組的劃分、組長的選拔、培訓(xùn)、評價要科學(xué)合理，做到人盡其力，學(xué)盡其才，量材使用。

（2）交流的問題要有價值、有深度、有一定的思維含量，應(yīng)該是本節(jié)課的重、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，避免形式上的假交流。

（3）交流方式可以是同桌對子組交流，或前后桌小組交流，或是相鄰區(qū)域組間交流等形式。

（4）交流要有具體要求（如時間限制、形式、達(dá)成目標(biāo)等），要引入競爭與獎勵機(jī)制。

第五步： 展示提升

基本要求：（1）簡單問題，組內(nèi)自學(xué)交流解決，即組內(nèi)小展示。

（2）重點(diǎn)問題，小組合作交流展講解決，即班內(nèi)大展示。

（3）疑難問題，各組同學(xué)解決不了的問題，即一節(jié)課的難點(diǎn)，教師要進(jìn)行適時的啟發(fā)、點(diǎn)撥，進(jìn)行精講，即師生共同解決。

（4）教師、小組長對小組或?qū)W生的展示情況進(jìn)行點(diǎn)評，及時評價，激勵到位。

第六步：精講點(diǎn)撥

基本要求：（1）教師講的內(nèi)容應(yīng)該是一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作已掌握的知識，教師堅決不再講解。

（2）教師在講解時應(yīng)滲透學(xué)科思想，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和解決問題的能力。

（3）教師精講時可以讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù);講的不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充;講錯的教師要更正，一旦學(xué)生明白了，教師立刻將講解權(quán)還給學(xué)生。

（4）教師的教學(xué)語言要簡潔、精練、準(zhǔn)確，堅決杜絕無效教學(xué)語言的出現(xiàn)。

第七步：檢測達(dá)標(biāo)

基本要求：（1）訓(xùn)練的時間不少于10分鐘，確保能夠讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

（2）試題的選擇、編制要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，要有層次、有梯度，可以設(shè)計必做題、選做題。

（3）當(dāng)堂必須完成，分層次地完成，真正做到“堂堂清”。有效地減輕課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）檢測的形式就是考試，檢測完成后教師要及時評價學(xué)生，了解學(xué)生掌握情況，便于查漏補(bǔ)缺。

義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，意味著我們廣大教師從一般教師走向優(yōu)秀教師，走向?qū)＜倚徒處?，任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的深情呼喚。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王金霞.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略 [M]. 河北人民出版社，2010.

*河北省教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃一般課題“縣域初中教研機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐的研究”（立項編號1904075）研究成果。