李嬋娟　馬忠孝

摘要：在音樂欣賞教學中，教師應(yīng)結(jié)合教材中蘊涵的審美因素，運用音、畫、舞相結(jié)合的教學方式，最大限度地開發(fā)學生的音樂創(chuàng)造潛能，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進而促產(chǎn)生持久的音樂學習動力，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞? ?音畫舞? ?創(chuàng)造潛能

在五彩繽紛的現(xiàn)實生活中，學生應(yīng)注重提高自身的審美素質(zhì)，所以學習音樂藝術(shù)是十分必要的。如何向中學生普及音樂藝術(shù)，對中學生進行藝術(shù)審美教育呢？筆者認為，教師可以采用音畫舞相結(jié)合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的音樂聽覺和記憶力，豐富學生的想象力，達到提高學生欣賞水平、審美能力的目的。筆者以音樂欣賞課教學為例，闡述了三個階段的教學，以期用音畫舞激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造潛能。

一、第一階段：感受和區(qū)別音樂情緒

當學生陶醉于優(yōu)美的音樂時，教師便可以憑借作曲家的情感，指引學生進入一種奇妙的境地。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！币魳放c美術(shù)是一對孿生兄弟，兩者在形象感知、抒發(fā)情感上各有特色。當音樂響起時，教師讓學生觀察動物表現(xiàn)出的不同形態(tài)，惟妙惟肖的音樂能夠使學生身臨其境。在音畫結(jié)合聽辨情緒的基礎(chǔ)上，教師再讓學生重新聽賞，通過對比不同的情緒，學生很快便能區(qū)別出來，取得了較好的教學效果，這樣的教學使得學生更加明確音樂要素在各類音樂中所起的作用，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生理解音樂，培養(yǎng)學生的想象力，達到互相滲透的藝術(shù)效果。

二、第二階段：展開豐富聯(lián)想

教師展示多彩的音樂畫面，讓學生聆聽美妙的音樂，不但使學生得到了美的享受，消除了心中的煩惱和疲勞，而且使學生抵達了忘我境地，而這就是音樂的魅力。聲畫同步、視聽結(jié)合，既可為學生理解音樂作品的情感寓意拓寬思路、開闊想象視野，為發(fā)展求新思維提供環(huán)境，又可激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地理解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵，大大提高了學生的音樂欣賞能力。因此，在音樂欣賞教學時，教師一定要引導學生展開豐富的聯(lián)想，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識，以及作曲家的創(chuàng)作歷程，更加深入地欣賞音樂作品。音樂使學生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，他們想象出豐富多彩的畫面，而豐富的畫面又加深了學生對樂曲的理解。因此，在授課過程中，教師一定要給學生插上聯(lián)想和想象的翅膀，讓學生在音樂的王國里自由翱翔。

三、第三階段：用形體動作表現(xiàn)音樂情緒

俗話說：“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的內(nèi)涵?！弊怨乓詠?，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融?！稑酚洝熤酚涊d：“古歌之為言之……嗟嘆之不足，故不足手之舞之，足之蹈之也。”唱歌到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌感情的升華。

音樂欣賞具有激發(fā)學生音樂創(chuàng)作的興趣、發(fā)展學生個性的功能，能提高學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會用音樂進行自我表現(xiàn)，使音樂作品的精髓滲入每個學生的情感中。因此，在音樂欣賞教學中，教師要適時引導學生根據(jù)樂曲的情感內(nèi)容，邊聽邊表演，加深學生對樂曲的理解，拓展學生的想象力。這樣，既活躍了課堂教學氣氛，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新維，又跳出了原有的知識圈，使學生獲得了創(chuàng)造的快樂，收到了良好的教學效果。

音畫舞相結(jié)合的教學方法符合《新課程標準》的要求，它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，弘揚民族音樂，為“學習是一種艱苦勞動” 增添了一層樂于主動感受的色彩。在課堂上，師生經(jīng)常討論、交流和合作學習，所以教師可引導學生聯(lián)系社會實際，從生活中學習、思考，師生通過手工制作、畫圖、講故事、查資料、編舞蹈等活動，增進師生感情，最大限度地激活學生的創(chuàng)造潛能，使學生全身心地投入美麗動人的音符教學，提高學習效率。

※本文系臨夏州教育科學“十三五”規(guī)劃課題“用音畫舞激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造潛能的有效性研究”階段性研究成果，立項號：LX【2020】GH072。

（作者單位：李嬋娟? 甘肅省臨夏縣安家坡初級中學;馬忠孝? ?甘肅省臨夏縣教研室）