宋瑩

摘要：在高職院校教學過程中，根據(jù)學生的學習興趣以及發(fā)展需要，其設立了多項學習課程。在電子商務專業(yè)教學中，融合課程思政，可以確保學生能夠得到全面的培養(yǎng)，落實教學改革。從教育理念、教育內(nèi)容、教育方法出發(fā)，評價整個課程思政體系教學改革的實踐性、必要性。在發(fā)展過程中，根據(jù)學生以及教師二者之間的溝通，全面融合我國新課標教學基礎，完成實踐。因此，本文將以《網(wǎng)絡廣告策劃與設計》課程為例，就高職高專院校課程思政融入電子商務專業(yè)教學設計與實施展開研究，對高職院校電子商務專業(yè)課程融合課程思政的意義進行討論，并闡述其整個實踐理論，得出可行性的方案。

關鍵詞：高職學校;課程思政;電子商務;教學設計

在教育過程中，我國新課標教學體系引導并鼓勵教師在課堂教學中融合全新的多元體系文化，對學生的主流觀點進行引導。同時，對其商務人才培養(yǎng)提供全新的發(fā)展機遇，使其能夠應對各類挑戰(zhàn)。因此，在高職高專院校教學中，融合課程思政可以確保完成整個教學設計以及有效實施，幫助學生更加合理地掌握學習標準，迎合我國現(xiàn)有的市場發(fā)展模式，使學生能夠得到多樣性的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡廣告策劃與設計課程中，結合目前在學習過程中出現(xiàn)的相關問題，帶來全新的發(fā)展特性。把握整個教學全過程，實現(xiàn)科學育人、全方位育人的優(yōu)勢。結合立德樹人思想，將其作為我國高校的學習任務體系。按照課程標準，對整個課程思政進行融合設置，使課程思政能夠符合現(xiàn)有的發(fā)展觀點，發(fā)揮自身的積極作用。對學生進行思想教育引導，落實全新的人才培養(yǎng)制度以及方案。

一、課程思政對于高職高專學校的教育意義

在高職高專學校教學中，學生學習技術，在學習完畢后以最快速度投入工作崗位，發(fā)揮自身的光和熱。這也就意味著，高職高專院校與普通院校相比，其更注重學生的實踐能力以及技能。很多學生的學習基本功與普通高校學生相比較弱，因此很容易出現(xiàn)重實踐、輕理論的問題，使自身的學習體系出現(xiàn)偏差[1]。在高職高專學校教育中，融合課程思政，可以打造全新的教學標準，融合德、智、體、美、勞的要素，為學生構建全新的學習理論，確保學生能夠完成“理論+實踐”的正常學習，使我國現(xiàn)有的人才結構能夠符合我國發(fā)展觀點，構建全新的教學標準，帶來全新的發(fā)展。通過多樣性的教學改革，深化整個課程體制內(nèi)部改革制度，落實創(chuàng)新方法，結合全新的高職人才培養(yǎng)方案，使其能夠成為改革常態(tài)。在新時期教學理念引導下，課程思政既能夠滿足其全方位的育人需求，同時也可以保障社會主義制度下高職院校培養(yǎng)目標能夠貼合我國的教學方案，實現(xiàn)全方位成長[2]。就其專業(yè)課程的價值，完成全面引領，保障自身功能得到強化，鞏固其現(xiàn)有的教育形態(tài)。結合我國馬克思主義的核心指導位置，在課程體系設計中，使網(wǎng)絡廣告設計與規(guī)劃能夠完成思想政治理論課程的同步，構建全新的育人效應。確保二者之間能夠踐行高職院校的發(fā)展根本理念，實現(xiàn)全面的發(fā)展需求[3]。

二、針對現(xiàn)有的課程理念進行革新

在網(wǎng)絡廣告策劃與設計教學中，融合課程思政，可以明確現(xiàn)有的教學理念，使其整體能夠得到全面優(yōu)化。在教學課堂中，教師肩負著教學育人的重責，教師需要樹立全新的課程傳授體系。在對學生傳授知識以及實踐技能時，需要科學、系統(tǒng)地讓學生掌握人與生活的交融體系，實現(xiàn)學生群體的個性成長。并以綜合價值取向為特點，在發(fā)展中以學生為中心，培養(yǎng)學生的成長內(nèi)涵，更好地完成精神引導。例如，在教學過程中，教師結合課程思政的優(yōu)勢，就網(wǎng)絡廣告策劃與設計的課程特點，對其課程思政的內(nèi)容完成隱性德育教學，實現(xiàn)合理的教育目標[4]。教師在進行理論課程指導的過程中，需要結合社會以及該行業(yè)發(fā)展需求，深度剖析電子商務專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學生的未來就業(yè)取向，指導學生更好地完成規(guī)劃。就職業(yè)生涯完成調(diào)研分析，堅定學生的理想以及職業(yè)信念，使學生能夠愛崗敬業(yè)，保障學生自身的榮譽感以及自豪感。通過全新的教學體系，使學生的學習模式能夠得到增強。而在專業(yè)課程教學過程中，教師需要全面發(fā)揮道德品質教育效應，并根據(jù)電子商務專業(yè)開設全新的網(wǎng)絡營銷、運營、推廣等教育體系。這些環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡廣告策劃與設計具有密切關聯(lián)，因此教師在這些環(huán)節(jié)中融合德育教育，可以使學生完成高素質人才的培養(yǎng)，使學生具備良好的工作作風，形成穩(wěn)健的工作習慣。讓學生感知美、發(fā)現(xiàn)美、追求全新的審美情緒。幫助學生明是非、守規(guī)矩。并結合我國電子商務發(fā)展前沿，落實政策以及法規(guī)，引導學生敢于做一名時代前列的開拓者[5]。

三、借助課程思政體系打造全新的教學方案

（一）優(yōu)化現(xiàn)有的師資教學體系

在現(xiàn)有的師資教學體系中，教師需要加強整個團隊合作意識，加大在網(wǎng)絡廣告策劃與設計中對于學生的實踐培養(yǎng)。針對網(wǎng)絡廣告設計，融入課程思政理念可以推動學生勇于探索、敢于鉆研、勤于思考、勇于創(chuàng)新，保障學生能夠得到全面成長。例如，教師在教學過程中，可以基于學生的學習特性，構建教學小組。在學科體系支撐下，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。就思政教育的特性，完成以賽促學或以賽促教，完成創(chuàng)新教育，實現(xiàn)全面發(fā)展。在網(wǎng)絡廣告策劃與設計中，學生可以參與課程架構，學習全面的知識點，并就自身的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，保障自身能夠得到全面成長。落實整個創(chuàng)新實踐體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神，保障學生形成艱苦奮斗的精神形態(tài)，堅持不懈完成全面成長，并在此過程中加強學生的使命感以及責任感[6]。

（二）學生教學方案融合課程思政

學生教學方案融合課程思政，結合全新的成長方向，使學生能夠完成綜合性的學習體系，打造全新的學習標準。例如，教師在教學過程中，需要分清學生目前出現(xiàn)的學習特性以及學習不足，并結合課程思政的特殊性以及理念，更新教學平臺。教師可以推進整個信息技術，并就教育、教學進行全面的融合，設計移動教學模式。借助線上以及線下的混合教學方法，以學生為主體完成教育。教師可以結合視頻、圖片、聲音等加強教學互動，并結合熱門的網(wǎng)絡用語，促進學生形成全新的價值觀。在網(wǎng)絡廣告策劃與設計中，學生的熱點感知非常重要。學生緊抓社會熱點，并就社會熱點生成自身的獨特理解，才可以讓學生對社會產(chǎn)生全新的感知。因此，在網(wǎng)絡廣告策劃與設計中，幫助學生形成正確的價值觀，使學生能夠在潛移默化中實現(xiàn)學習成長是非常重要的。在網(wǎng)絡廣告策劃與設計課程教學中，教師可以采取專題教學法、項目教學法、討論教學法等全新的教學實踐模式。在網(wǎng)絡廣告策劃與設計課程中，以分散性的思政元素為專題，滲透各課程的知識單元。在文案策劃以及寫作課程中，滲透全新的品牌故事。教師也可以開展主題研究探討活動，使學生能夠與教師的審美觀、價值觀、情感觀等產(chǎn)生共識，完成共同成長。在整個教學過程中，教師圍繞精品案例，引導學生進行自主討論，并就某張圖片，讓學生說出該圖片對于學生所產(chǎn)生的視覺沖擊力。同時，教師也可以引導學生挖掘該圖片背后的故事，與學生共同進行討論。例如，第一張黑洞圖片在我國圖片版權網(wǎng)站“視覺中國”網(wǎng)站進行收錄?！耙曈X中國”網(wǎng)站堪稱設計領域的“黑洞”，該網(wǎng)站大量收錄版權，并要求引用該圖片的設計師、網(wǎng)站等對其進行賠償，對于設計領域造成了一定的影響。因此，學生可以與教師共同討論，分析“視覺中國”將黑洞圖片版權歸為己有，并對其他圖像出版社進行索賠等案件性質是否合理。通過案例分析，幫助學生明辨是非，確保學生能夠更好地結合我國社會主義發(fā)展思想，開展全新的討論。

（三）融合課程思政開展教學評價

融合課程思政開展教學評價，構建全新的電子商務專業(yè)課程，保障整個體系能夠實現(xiàn)全新的改革教學需求。在教學評價中，對于整個教學及教學效果完成價值評判。好的教學效果可以對現(xiàn)有的教學制度進行全面融合，并完成學生學習評價，在此基礎上對二者之間的關系進行重塑，優(yōu)化其教育可能性。例如，教師在教學中，就其專業(yè)課與師生教育兩個角度出發(fā)，建立全新的激勵機制，吸引學生并保障教師與學生可以共同就專業(yè)課程的觀點進行分析。從學生自身的學習體系出發(fā)，考驗學生的綜合能力，并運用多種評價功能，將網(wǎng)絡廣告策劃與設計課程的職業(yè)道德與職業(yè)倫理進行銜接，就現(xiàn)有的教學體系進行緊密融合，確保整個思想政治教育能夠激發(fā)學生的學習興趣。保障學生在學習過程中的學習積極性，使學生能夠真正實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，引導學生從多方面認識自我。

四、結束語

綜上所述，在高職高專院校課程思政教育中，為了更好地完成全新的時代教育，落實育人原則，教師必須加大課程思政的推進步伐，有效對接其專業(yè)教育以及思想教育。在傳授中完成深化，拓展教師的主流教學引導作用，開展全方位的教學模式。保障學生能夠深入完成學習，貼合我國新課標教學標準，實現(xiàn)課程思政的學習特性。通過教師設定的多樣性教學體系，學生將有效解決目前學習出現(xiàn)的問題，保障自身能夠得到全面成長。教師也能夠創(chuàng)新自身的教學體系，與學生共同成長，完成學習優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]鐘晴."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下電子商務專業(yè)課程思政實施策略與保障機制——以《電子商務文案策劃與寫作》課程為例[J].國際公關，2019（08）：52-53.

[3]廖明輝.高職電子商務專業(yè)課程思政的實踐研究——以《電子商務文案策劃與寫作》課程為例[J].知識經(jīng)濟，2019（30）： 144+146.

[4]廖明輝.高職電子商務專業(yè)課程思政的實踐研究——以《電子商務文案策劃與寫作》課程為例[J].知識經(jīng)濟，2019（30）： 143+145.

[5]郭淑賢.信息化教學手段在設計類專業(yè)中的應用探究——以《廣告創(chuàng)意與策劃》課程為例[J].信息記錄材料，2020， 21（10）：66-67.

[6]蔣蕻，李玉龍，孫宏順.高職"課程思政"教學設計的實踐與探索——以化妝品技術專業(yè)《化妝品原料》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（13）：145-148.