李爽

摘要：近些年來為響應(yīng)國家號(hào)召，各高職院校根據(jù)自己特點(diǎn)申報(bào)高職擴(kuò)招的招生專業(yè)。高職院校擴(kuò)招學(xué)生主要包括應(yīng)屆畢業(yè)生、退役軍人、下崗工人、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體。面對學(xué)生年齡的差異化、專業(yè)發(fā)展需求的多樣化，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取彈性學(xué)制和靈活多樣的管理模式。本文以滁州城市職業(yè)學(xué)院為例，探討職業(yè)高職擴(kuò)招成果認(rèn)定的途徑與機(jī)制，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)體系和工作流程。實(shí)現(xiàn)高職擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接，逐步建立一套科學(xué)合理的學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，解決高職擴(kuò)招教育發(fā)展不平衡不充分的難題，推動(dòng)改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：滁州城市職業(yè)學(xué)院;高職擴(kuò)招;學(xué)習(xí)成果認(rèn)定

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-486

一、成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換辦法

以滿足高職院校擴(kuò)招學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要為目的，堅(jiān)持“以學(xué)校為主體、以學(xué)習(xí)者為中心、以課程為基礎(chǔ)”和“同質(zhì)等效、規(guī)范有序”的原則，探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果認(rèn)定機(jī)制，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)高職擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制定如下成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換辦法。

（1）學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換主要通過學(xué)分轉(zhuǎn)換方式

學(xué)分包括基本課時(shí)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分，可累計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)的，以修滿16學(xué)時(shí)并通過課程考核，按1學(xué)分計(jì);不能累計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)的根據(jù)《學(xué)習(xí)成果學(xué)分計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)表》，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)逐項(xiàng)進(jìn)行量化考核，給每個(gè)學(xué)生以定量的評價(jià)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（2）學(xué)時(shí)學(xué)分組成

由專業(yè)課程設(shè)置中的通識(shí)模塊、行業(yè)基本能力模塊、崗位專項(xiàng)能力模塊、能力拓展模塊等課程組成，素質(zhì)學(xué)分包括風(fēng)紀(jì)操行、入學(xué)教育、軍事與國防教育、知識(shí)與素質(zhì)拓展、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文娛藝術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等。原則上認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的全部學(xué)分不得超過該專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分的50%。其中，專業(yè)課認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的學(xué)分不得超過專業(yè)課學(xué)分的50%。

（3）學(xué)歷教育課程的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換

已參加國民教育系列專科及以上學(xué)歷層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，其所學(xué)課程與我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程名稱相同或相近、教學(xué)目標(biāo)一致或相近、教學(xué)內(nèi)容相同或相近，可認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)課程學(xué)分。已具有國民教育系列中職（含技工教育）及同等學(xué)歷的學(xué)生，進(jìn)入我院高職相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，其所學(xué)實(shí)踐類課程與我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的實(shí)踐類課程名稱相同或相近、教學(xué)目標(biāo)一致或相近、教學(xué)內(nèi)容相同或相近，可認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)實(shí)踐類課程學(xué)分。

（4）高等教育自學(xué)考試課程的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換

?？疲ê瑢？疲┮陨蠈W(xué)歷層次的高等教育自學(xué)考試課程的學(xué)生，所學(xué)課程名稱、自學(xué)考試大綱和我院相應(yīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要求相同或相近，可認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)課程學(xué)分。

（5）在線課程學(xué)習(xí)成果的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換

在國家主流開放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，其所學(xué)課程與我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程名稱相同或相近、教學(xué)目標(biāo)一致或相近、教學(xué)內(nèi)容相同或相近，可認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)課程學(xué)分。

（6）各種證書（X證書）的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。

（一）學(xué)院根據(jù)各專業(yè)覆蓋的職業(yè)技能等級證書的有關(guān)要求和所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)證書的級別和內(nèi)容相關(guān)度，可認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相關(guān)專業(yè)對應(yīng)課程的學(xué)分。

（二）國家職業(yè)資格證書的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。學(xué)生獲得由政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)對其技能水平和從業(yè)資格評價(jià)和認(rèn)定并頒發(fā)的國家證書。根據(jù)國家職業(yè)資格證書級別、內(nèi)容與我院人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程的相關(guān)程度，認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相應(yīng)專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)分。根據(jù)學(xué)生獲得的其他職業(yè)資格證書級別、內(nèi)容與院人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程的相關(guān)程度，認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相應(yīng)專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)分。

（三）行業(yè)專項(xiàng)能力證書的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。學(xué)生獲得由政府行業(yè)主管部門認(rèn)定的專項(xiàng)能力證書及其他行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)證書的，根據(jù)此類證書的級別和內(nèi)容相關(guān)度，按照同質(zhì)等效原則，認(rèn)定為相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)課程學(xué)分的證書名稱和級別，并認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相應(yīng)專業(yè)相對應(yīng)課程的學(xué)分。

（7）專業(yè)成果類型的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換

根據(jù)學(xué)生培訓(xùn)證書、業(yè)績獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)等情況，依據(jù)學(xué)院制定的業(yè)績成果學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換辦法，認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)課程的部分或全部學(xué)分。

（8）經(jīng)歷與資歷類型的學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換

可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)（工作）經(jīng)歷、服役經(jīng)歷、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等體現(xiàn)職業(yè)經(jīng)歷、資歷、資格和能力的學(xué)習(xí)成果等，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，經(jīng)學(xué)校評審后可認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為對應(yīng)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。

二、成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的主要規(guī)則制度

（1）各級各類證書、成果、科學(xué)研究、培訓(xùn)、榮譽(yù)等成果內(nèi)容相同或相近的以最高學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，不得重復(fù)應(yīng)用。

（2）學(xué)生通過跨校、跨專業(yè)或網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)所修課程的學(xué)分大于等于本校相應(yīng)專業(yè)對應(yīng)課程課程學(xué)分的，認(rèn)定為修滿本課程學(xué)分;不足的，按實(shí)際比例折算，學(xué)生須繼續(xù)修完不足的學(xué)分。

（3）學(xué)院成立學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年5月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作。需要進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的學(xué)生須提交符合要求的證明材料及申請表，經(jīng)系部初審，學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，獲得相應(yīng)學(xué)分。

三、成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換的工作流程

（1）學(xué)生申報(bào)

學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作領(lǐng)導(dǎo)小組確定學(xué)院規(guī)定的申報(bào)時(shí)間并發(fā)布相關(guān)通知，學(xué)生遞交學(xué)歷證書、課程成績單、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書或者獎(jiǎng)勵(lì)證書原件、復(fù)印件以及相關(guān)的證明材料，進(jìn)行申報(bào)。

（2）認(rèn)定責(zé)任部門審核、認(rèn)定

學(xué)分認(rèn)定責(zé)任部門組織人員對學(xué)生申報(bào)的材料進(jìn)行審核，對不符合學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的材料退回并說明理由。可以認(rèn)定學(xué)分的，將學(xué)分認(rèn)定結(jié)果分為：專業(yè)課學(xué)分、公共選修課學(xué)分和公共基礎(chǔ)課學(xué)分，由相應(yīng)的部門登記入庫。

（3）學(xué)分上報(bào)

學(xué)分認(rèn)定責(zé)任部門按規(guī)定時(shí)間將學(xué)分審核結(jié)果送教務(wù)處核查、登記、入檔。審核合格的材料需公示，審核不合格的材料將留存。

成果認(rèn)定和轉(zhuǎn)換流程如下圖所示：

四、存在的問題

（1）學(xué)分認(rèn)定范圍不夠全面

目前國內(nèi)大部分學(xué)校學(xué)分認(rèn)定范圍主要集中在校內(nèi)選修課學(xué)分認(rèn)定、證書學(xué)分認(rèn)定以及有合作協(xié)議的點(diǎn)對點(diǎn)對外合作交流學(xué)分互認(rèn)，學(xué)分認(rèn)定的范圍較窄，類型單一，學(xué)校沒有系統(tǒng)全面的學(xué)分互認(rèn)互通指引，限制了學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)渠道、方式獲取學(xué)分，不利于學(xué)校人才培養(yǎng)工作開展和學(xué)生全面發(fā)展。

（2）學(xué)分管理制度不成體系

現(xiàn)階段，大部分學(xué)校在學(xué)分管理制度建設(shè)方面還不夠系統(tǒng)，往往是就事論事，遇到一個(gè)問題，出臺(tái)一項(xiàng)制度，被動(dòng)管理，缺乏事前的頂層設(shè)計(jì)，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、手段缺乏系統(tǒng)調(diào)研、分析、思考，造成制度單一化、碎片化，在學(xué)分互認(rèn)互通方面存在流程不明確，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)管理混亂、脫節(jié)的問題。

（3）缺乏有效信息手段支撐

相對于體系化制度建設(shè)，學(xué)分互認(rèn)互通信息化管理手段建設(shè)嚴(yán)重滯后，對信息化建設(shè)在進(jìn)整個(gè)學(xué)分制改革進(jìn)程中的重要性認(rèn)識(shí)不到位。雖然當(dāng)前大部分院校都建設(shè)了教務(wù)信息管理平臺(tái)，但更多的是結(jié)果管理，對學(xué)分獲取、認(rèn)定、轉(zhuǎn)換缺乏過程監(jiān)管，導(dǎo)致管理手段落后、共享程度低下，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果信息傳遞不暢，從而影響了學(xué)分互認(rèn)互通工作的開展。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換的實(shí)施，是教育教學(xué)制度的重大變革，涉及到教學(xué)管理的各個(gè)方面，人才培養(yǎng)方案改革，課程大綱改革，學(xué)籍管理規(guī)定改革以及學(xué)生選課方式的改革等，這些改革不是一蹴而就，需要在實(shí)踐過程中，不斷完善，不斷調(diào)整，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。加快推進(jìn)我國學(xué)習(xí)成果認(rèn)定進(jìn)程，還需從法律政策體系的完善、國家資歷標(biāo)準(zhǔn)的建立、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建立等方面入手。高職擴(kuò)招工作意義重大，優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，通過各級部門多樣性的調(diào)控手段，為我國后續(xù)的綜合國力提升起到良好的幫助效果，有助于其實(shí)現(xiàn)高效成長。

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