陳建利

摘要：積極地強(qiáng)化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，是小學(xué)語文教師幫助學(xué)生破解寫作瓶頸，提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效益的妙招和法寶。小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化寫作教學(xué)，不斷地探索和研究高質(zhì)量給予學(xué)生寫作指導(dǎo)的對策和方法，并在具體的寫作指導(dǎo)過程中積極地補(bǔ)足學(xué)生寫作短板和漏洞，進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)效益的全面化提升。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就如何指導(dǎo)小學(xué)生開展有效寫作進(jìn)行討論和研究，還期望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作指導(dǎo);有效性;策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-324

從目前的寫作指導(dǎo)實施情況來看，還存在忽視夯實學(xué)生基礎(chǔ)、忽視方法教授、不注重寫作交流、學(xué)生參與積極地不高等突出問題，需要小學(xué)語文教師積極地針對寫作指導(dǎo)中存在的問題進(jìn)行分析，全面探索解決這些問題的對策和方法，進(jìn)一步強(qiáng)化寫作指導(dǎo)實施，繼而為學(xué)生找到寫作學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，全面促進(jìn)學(xué)生寫作效益和質(zhì)量的提升。

一、注重夯實寫作基礎(chǔ)

學(xué)生是否有著較為厚實的寫作素材積累，會對學(xué)生后續(xù)的高質(zhì)量寫作實施效果產(chǎn)生很重要和直接的影響，試想如果班級學(xué)生對基本的生字詞都不認(rèn)識，對基本的成語都不了解，對基本的寫作方法都不掌握，那么學(xué)生的寫作將成無米之炊。還需要小學(xué)語文教師深化認(rèn)識，積極地在寫作教學(xué)中注重通過各種有效方法來不斷夯實學(xué)生的寫作素材積累，以讓學(xué)生實現(xiàn)厚積薄發(fā)，更好的開展寫作學(xué)習(xí)。例如，在教授《觀潮》文章內(nèi)容時，教師要積極地對該節(jié)課包括的具體生字詞、重要句子和段落進(jìn)行精準(zhǔn)化和細(xì)致化講解，并在講解過程中積極地引入具體化案例，以深化學(xué)生認(rèn)識。此外，教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，積極地在課外閱讀中進(jìn)行素材的學(xué)習(xí)和積累，同時教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對積累的素材進(jìn)行應(yīng)用，真正的打牢學(xué)生寫作基礎(chǔ)，這是學(xué)生高質(zhì)量開展寫作的必要前提。

二、注重寫作方法教授

寫作是一項技巧性很強(qiáng)的活動，只有積極地讓學(xué)生掌握必要的寫作方法和寫作技巧，才能讓學(xué)生巧妙進(jìn)行語言組織，更好進(jìn)行構(gòu)思，更為高效率開展寫作學(xué)習(xí)。還需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步深化自身認(rèn)識，積極地在寫作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，有效的讓學(xué)生掌握高質(zhì)量開展寫作學(xué)習(xí)的規(guī)律和對策，繼而更好開展寫作學(xué)習(xí)。例如，在寫作“推薦一個好地方”主題內(nèi)容時，教師要強(qiáng)化寫作方法和寫作技巧的教授。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聯(lián)想，自己去過哪些地方，其中有哪些地方對自己的印象最深刻，為什么，同時在草稿紙上進(jìn)行構(gòu)思，理清寫作思路，然后按照一定的順序?qū)@個地方進(jìn)行描述，如喜歡去頤和園，可以先描述頤和園的歷史，在描述里面有什么景色，最美的是哪一次，寫出推薦的理由，進(jìn)而有效的開展寫作。此外，教師還要積極地教授給學(xué)生常用的寫作方法、表達(dá)方式等，為后續(xù)的高質(zhì)量寫作打好基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化寫作互動交流

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)實施過程中往往采用被動式和灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行，使得班級學(xué)生只能在課堂被動聽講，無法有效的喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與活力，也無法有效激發(fā)學(xué)生的寫作思維，自然會在很大程度上影響和制約著學(xué)生高質(zhì)量開展寫作學(xué)習(xí)。還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合寫作教學(xué)現(xiàn)狀，合理的在教學(xué)中強(qiáng)化互動交流與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生碰撞智慧的火花。例如，在寫作“小小動物園”主題內(nèi)容時，教師要強(qiáng)化寫作互動交流。教師可以將學(xué)生劃分為若干個寫作交流小組，積極地讓學(xué)生圍繞著寫作主題開展討論，如討論寫作的思路、寫作的方法、寫作的技巧，并分享自己的寫作經(jīng)驗、寫作積累，還可以進(jìn)行寫作素材的交換，讓學(xué)生在該過程中大膽發(fā)言，積極地說出自己真實的想法，教師則要積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，繼而引導(dǎo)學(xué)生碰撞智慧的火花，不斷提升學(xué)生寫作的效益和質(zhì)量。

四、開展活動寫作活動

積極地帶動學(xué)生寫作參與熱，進(jìn)一步給予學(xué)生更好的寫作體驗，同時是小學(xué)語文在寫作指導(dǎo)中所要認(rèn)真討論和研究的課題，而從目前的寫作實施過程中來看，還存在較多的問題，需要小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中引入豐富化和多樣的游戲活動，以更好的借助游戲活動來激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果。例如，在寫作過程中教師可以組織開展“寫作交換”活動，即讓學(xué)生將完成的寫作進(jìn)行互換互看，并在觀看結(jié)束之后寫上自己的評語，同時將優(yōu)缺點進(jìn)行記錄，教師則要積極地強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來認(rèn)真進(jìn)行評價，繼而拓展學(xué)生視野，不斷提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效益。

綜上所述，小學(xué)語文教師要全面重視起寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，積極地在寫作指導(dǎo)過程中注重夯實學(xué)生寫作素材基礎(chǔ)，積極強(qiáng)化寫作方法和寫作技巧的教授，同時積極地轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，合理的引入合作學(xué)習(xí)模式、游戲活動教學(xué)法，進(jìn)一步在豐富寫作教學(xué)方法運用中激發(fā)學(xué)生寫作思維，帶動學(xué)生參與熱情，繼而不斷強(qiáng)化小學(xué)語文寫作指導(dǎo)教學(xué)實施，為學(xué)生寫作質(zhì)量和效益的不斷躍升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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