朱靜平

摘要：小學(xué)語文教師在幫助全體的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和超越。教師要讓學(xué)生懂得“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的道理，能在彼此互動、彼此支持的同時，化解更多的學(xué)習(xí)難題，實現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)能力的重大提高和突破。教師同時要讓學(xué)生懂得：構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組有著自身的進步意義，也是讓學(xué)生充分地體會到自己的學(xué)習(xí)能力的一種方式。教師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組的同時，也可以把更多的學(xué)習(xí)資源帶給學(xué)生，讓學(xué)生彼此分工面向進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;構(gòu)建策略;學(xué)習(xí)小組;模式分析;教學(xué)影響

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-281

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得：每一個學(xué)生都有著自身的學(xué)習(xí)智慧和豐富知識，學(xué)生在將這些知識和智慧在融合方可造就學(xué)習(xí)碩果。但是個體的學(xué)習(xí)能力、知識水平和見識都是有限的。在這種狀況下，教師應(yīng)該讓學(xué)生樂于開展合作和互助，在合作和互助后，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。教師要幫助學(xué)生消除錯誤的思維和意識，在合作的同時，善于從自己的實際需要出發(fā)，找到個人的不足，面向本人的更大進步和提高。

一、小學(xué)語文教師要把能力不同的學(xué)生融合起來

小學(xué)語文教師應(yīng)該試著把能力不同的小學(xué)生捏合成為一個強大的整體，并且也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整體中充分地激發(fā)出自己體內(nèi)的潛力和活力，又能讓學(xué)生得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生中不乏心細如發(fā)的人、思維敏捷的人、博聞強記的人、博學(xué)多識的人……這些不同的學(xué)生都有著相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補，通過彼此的努力和奮進，消除各自的學(xué)習(xí)障礙，又能讓每一個學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

小學(xué)語文教師要把那些具備深厚的學(xué)習(xí)根基的學(xué)生、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性極高的學(xué)生組合起來，并且能讓這些學(xué)生懂得施展自己的才華。小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生試著去尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)素材和鳥類的專業(yè)知識，并且能建構(gòu)起一個更加完整的學(xué)習(xí)體系，懂得通過語文和語文之外的領(lǐng)域去認(rèn)識該課程，也能讓自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和進步。教師同時要讓不同的學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮出自己的最大能力，由此學(xué)生才能實現(xiàn)個體的超越。

二、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在合作后感受到學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這些問題的存在著對于學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙，同時也讓學(xué)生無法突破自我的極限，實現(xiàn)更大的進步。毫無疑問，這是令人感到遺憾的問題。教師要讓學(xué)生樂于分析自我的問題，同時又能在合作小組中全面提高自我的學(xué)習(xí)能力，也能讓本人沿著正確的學(xué)習(xí)道路向前進步，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中，和自己的同伴開啟頭腦風(fēng)暴，彼此互助、合作，必然能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能化解自我的學(xué)習(xí)障礙，豐富本人的知識和見識，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》時，可以讓學(xué)生分小組去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把關(guān)于《西游記》、孫悟空、神魔小說等等專題，分小組完成相關(guān)的研究和分析，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和研究后得到的滿足。

三、小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生通過合作締造學(xué)習(xí)碩果

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生締造互助小組后，同時也要讓學(xué)生更加深刻地懂得：合作的意義不是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中偷懶、懈怠，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，用心地完成自我的提高和突破，也是為了讓學(xué)生在合作小組中用心地提高自我的各方面的能力，這才是學(xué)習(xí)的正道，對于學(xué)生的意義也是不可估量的。教師要用心為學(xué)生服務(wù)，并且又能讓學(xué)生消除自己的思維隔膜，更加深刻地懂得：學(xué)習(xí)小組在彼此合作后，就是要締造出學(xué)習(xí)成果的，由此一來，學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組才是真正有意義的，否則就是徒有其表的。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》時，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)能力，并且又能用良好的學(xué)習(xí)合作態(tài)勢來獲取關(guān)于四季之美的相關(guān)知識和素材，并且能在搜集到相關(guān)的素材和資料后，分小組去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還能在此同時，發(fā)揚互助合作的精神，讓自己的學(xué)習(xí)能力融入到集體中，并且呈現(xiàn)出集體的智慧。

參考文獻

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