劉思彤

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，要求初中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，以生為本，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從根本上幫助學(xué)生提高其生物學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生本教育理念下;初中生物教學(xué);探索和實(shí)踐;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-250

一、生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前在我國(guó)的部分初中生物教學(xué)中，為了確保學(xué)校的升學(xué)率，教師往往會(huì)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)堆砌大量的生物知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦。在課堂模式的選擇上，部分教師也沿用了傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，將相關(guān)的生物知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生群體之中。這種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。分析此類教學(xué)現(xiàn)象的原因不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。生本教育理念所倡導(dǎo)的學(xué)生核心思想，能夠克服傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式的不足和弊端，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在得到認(rèn)同的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中生物教學(xué)中融入生本教育理念具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。這就要求初中生物教師要意識(shí)到生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，將生本教育理念滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

二、生本教育理念下初中生物教學(xué)的策略

（一）調(diào)動(dòng)生物學(xué)習(xí)積極性

實(shí)施素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，讓學(xué)生做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。因此在初中的生物教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的生物理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在自主體驗(yàn)的過(guò)程中能夠得到更多的生物理論知識(shí)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，并且能使得學(xué)生在課堂上積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師只是單純的讓學(xué)生從書中的圖片進(jìn)行觀察，并為學(xué)生總結(jié)一些洋蔥表皮細(xì)胞的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)不利于學(xué)生的綜合能力的提升。教室應(yīng)該將顯微鏡帶到課堂上，并準(zhǔn)備好洋蔥，還要在課前利用多媒體教學(xué)制作相關(guān)的教學(xué)課件，進(jìn)而在學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先應(yīng)該為學(xué)生展示顯微鏡的正確使用方式，并為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是在蓋玻璃片的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該使學(xué)生明白讓蓋玻片先接觸水滴之后再進(jìn)行后續(xù)的操作，如果沒(méi)有接觸水滴，直接蓋住會(huì)導(dǎo)致觀察的效果不理想，教師細(xì)致地講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之后，再用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放整體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后再讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)積極地投入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，并在自主的探索當(dāng)中來(lái)掌握更多的生物知識(shí)。

（二）尊重教學(xué)主體，組織合作學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生由于家庭環(huán)境、教育程度、學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同，表現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也有種種差異性的表現(xiàn)，這些客觀存在的差異都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及吸收。教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從提高生物教學(xué)有效性的角度上看，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采用差異化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。所以，在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要秉承以人為本的教育理念，尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，結(jié)合分組教學(xué)的方式從另一個(gè)角度切入，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）建立學(xué)生自主探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)

初中階段生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求，本來(lái)就需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作提升自己思考探究與動(dòng)手操作的能力。而這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，充分開(kāi)拓自己的思維邏輯，有效提升自己的能力與素質(zhì)，滿足生物教學(xué)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，教師在講授學(xué)生《種子的萌發(fā)》這一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從家?guī)б活w種子，然后種到學(xué)校的草地上，定期觀察種子的生長(zhǎng)情況，記錄種子的變化。再結(jié)合教師的課上講解，讓學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，提高生物學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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