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        生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐

        2021-11-13 23:09:24劉思彤
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期
        關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)

        劉思彤

        摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō),要求初中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),要充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用,貫徹落實(shí)以生為本的教育理念,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,以生為本,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從根本上幫助學(xué)生提高其生物學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:生本教育理念下;初中生物教學(xué);探索和實(shí)踐;

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-43-250

        一、生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

        受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,當(dāng)前在我國(guó)的部分初中生物教學(xué)中,為了確保學(xué)校的升學(xué)率,教師往往會(huì)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)堆砌大量的生物知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦。在課堂模式的選擇上,部分教師也沿用了傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式,以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式,將相關(guān)的生物知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生群體之中。這種傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式,不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。分析此類教學(xué)現(xiàn)象的原因不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式往往忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。生本教育理念所倡導(dǎo)的學(xué)生核心思想,能夠克服傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式的不足和弊端,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,使學(xué)生在得到認(rèn)同的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在初中生物教學(xué)中融入生本教育理念具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。這就要求初中生物教師要意識(shí)到生本教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義,并采取相應(yīng)的教學(xué)措施,將生本教育理念滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

        二、生本教育理念下初中生物教學(xué)的策略

        (一)調(diào)動(dòng)生物學(xué)習(xí)積極性

        實(shí)施素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,讓學(xué)生做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。因此在初中的生物教學(xué)當(dāng)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的生物理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,并在自主體驗(yàn)的過(guò)程中能夠得到更多的生物理論知識(shí),使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣,并且能使得學(xué)生在課堂上積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞生物實(shí)驗(yàn)時(shí),如果教師只是單純的讓學(xué)生從書中的圖片進(jìn)行觀察,并為學(xué)生總結(jié)一些洋蔥表皮細(xì)胞的特點(diǎn),這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)不利于學(xué)生的綜合能力的提升。教室應(yīng)該將顯微鏡帶到課堂上,并準(zhǔn)備好洋蔥,還要在課前利用多媒體教學(xué)制作相關(guān)的教學(xué)課件,進(jìn)而在學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師首先應(yīng)該為學(xué)生展示顯微鏡的正確使用方式,并為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),特別是在蓋玻璃片的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該使學(xué)生明白讓蓋玻片先接觸水滴之后再進(jìn)行后續(xù)的操作,如果沒(méi)有接觸水滴,直接蓋住會(huì)導(dǎo)致觀察的效果不理想,教師細(xì)致地講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之后,再用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放整體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最后再讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn),這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)積極地投入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,并在自主的探索當(dāng)中來(lái)掌握更多的生物知識(shí)。

        (二)尊重教學(xué)主體,組織合作學(xué)習(xí)

        每一個(gè)學(xué)生由于家庭環(huán)境、教育程度、學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同,表現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也有種種差異性的表現(xiàn),這些客觀存在的差異都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及吸收。教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,從提高生物教學(xué)有效性的角度上看,教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采用差異化的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。所以,在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中,教師要秉承以人為本的教育理念,尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異,結(jié)合分組教學(xué)的方式從另一個(gè)角度切入,提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

        (三)建立學(xué)生自主探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)

        初中階段生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求,本來(lái)就需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作提升自己思考探究與動(dòng)手操作的能力。而這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主探究的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中,充分開(kāi)拓自己的思維邏輯,有效提升自己的能力與素質(zhì),滿足生物教學(xué)的發(fā)展要求,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如,教師在講授學(xué)生《種子的萌發(fā)》這一課的時(shí)候,就可以讓學(xué)生從家?guī)б活w種子,然后種到學(xué)校的草地上,定期觀察種子的生長(zhǎng)情況,記錄種子的變化。再結(jié)合教師的課上講解,讓學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象,提高生物學(xué)習(xí)的效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]雷曉萍.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].天津教育,2021(13):124-125+128.

        [2]楊海.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].新課程(中),2019(07):188-189.

        [3]樊太鳳.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].新課程(中學(xué)),2019(04):29.

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