張麗萍

摘要：在小學(xué)時期，學(xué)生第一次接觸英語，因此會對英語有著強烈的好奇心。但是由于字母、單詞等內(nèi)容，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，教師如果不能夠與新奇的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，那么在之后的教學(xué)工作中便會遇到許多困難。因此，教師便要利用學(xué)生的好奇心，在英語課堂中使用游戲教學(xué)方法。本文將對游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-110

引言

英語教學(xué)并不是強制灌輸?shù)倪^程，而是要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時建立自信心，可以做到開口說英語。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的聽力及口語能力都沒有得到有效的訓(xùn)練，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)的仍然是“啞巴英語”，這會使得學(xué)生的英語實踐能力逐步退化。游戲教學(xué)可以在一定程度上讓學(xué)生擺脫害羞心理，在課堂中更加快樂、輕松地學(xué)習(xí)英語。

一、將教學(xué)目標貫穿于游戲始終

教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標，游戲只是輔助的教學(xué)形式，不應(yīng)當(dāng)喧賓奪主，讓學(xué)生不能夠集中聽課的注意力。進行游戲教學(xué)的目的是提高學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到英語實踐中，因此是為課堂服務(wù)的，為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的游戲?qū)W習(xí)心態(tài)，教師便要將教學(xué)內(nèi)容與目標始終貫穿游戲。這樣既可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以讓他們意識到自己處于英語課堂中，在較小的壓力中進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)[1]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語五年級上冊中的“unit1 Get up on time”這一內(nèi)容時，可以帶學(xué)生進行“起床”游戲。在游戲開始時，所有學(xué)生需要閉眼睛“睡覺”，教師隨機報出時間，當(dāng)說出“It's seven o'clock.”時，學(xué)生便要睜開眼睛并且一齊讀出“I get up at seven o'clock. ”

二、讓小學(xué)生在游戲中處于主導(dǎo)地位

為了避免教師在設(shè)計游戲時與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生在課堂中對游戲不感興趣，無法開展正常的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)在平常與學(xué)生進行交流，了解他們現(xiàn)在流行的游戲，在教學(xué)設(shè)計中對游戲進行創(chuàng)新。在游戲的過程中，教師也要讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位。英語游戲主要鍛煉學(xué)生的口語以及聽力，這對于一般學(xué)生來說都是具有難度的，而學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán)，可以減少他們在英語學(xué)習(xí)中的不安感與壓力感。并且小學(xué)是行為養(yǎng)成的重要階段，教師讓他們在游戲中處于主導(dǎo)地位，也可以培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是對素質(zhì)教育理念的一種踐行方式[2]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語五年級上冊中的“unit2 How much is it？”這一內(nèi)容時，為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，讓他們可以自信說英語，便可以由學(xué)生導(dǎo)演情景劇，學(xué)習(xí)如何正確引用“Can I help you？”、“Thank you.”等社交禮貌用語。為了使得游戲豐富多彩，學(xué)生可以自行準備道具，教師也要注重維持課堂秩序，在學(xué)生表演時，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)認真觀看。

三、舉辦課外英語游戲活動

課堂中的時間是十分有限的，因此游戲規(guī)模與內(nèi)容都會受到限制。為了豐富小學(xué)生的課余活動，讓他們可以隨時隨地接觸英語教師，可以為學(xué)生舉辦課外英語游戲活動。這種課外英語活動會讓小學(xué)生擺脫在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的壓力，在游戲時會更加放開自己。并且課外活動也可以對課堂上講解的英語內(nèi)容進行進一步的擴展，為學(xué)生開闊眼界，讓他們可以沉淀更多的英語知識。教師也可以讓家長參與其中，設(shè)計互動性強的游戲，讓家長可以了解到如何在日常生活中與孩子進行英語互動[3]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語五年級上冊中的“unit2 Be helpful at home.”這一內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了“What can I do for you？”等句式之后，便可以回家詢問家長。如果家長對此不甚理解，小學(xué)生也可以擔(dān)任起“教師”的角色，與家長進行互動。這樣學(xué)生既鞏固復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的內(nèi)容，又可以在課后以游戲的形式與家長互動。

四、在游戲中進行小組合作

即使是在同一個班級中，小學(xué)生的英語水平也是有所不同的，因此教師可以利用游戲教學(xué)模式進行小組合作。在選擇組員時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個性特點以及英語能力，力保每一個學(xué)生都可以在游戲的過程中發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的長處。在同一個小組中，英語能力較強的學(xué)生可以負責(zé)完成游戲中一些具有難度的任務(wù)，而指揮能力較強或者是較為積極的同學(xué)則可以擔(dān)任隊長。在游戲結(jié)束之后，教師將英語游戲中用到的材料分發(fā)下去，小組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)不明白的地方。在多次游戲之后，小組之間已經(jīng)存在了一定的默契，教師便可以對小組的成績進行評估，查看他們是否進步，再與學(xué)生私下溝通，了解他們的合作意愿。這樣才可以保證班級的和諧以及游戲教學(xué)的順利展開。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，教師在小學(xué)英語課堂中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主性，并且在游戲過程中合理分組，做到分層教學(xué)。一方面，游戲教學(xué)可以鼓勵小學(xué)生開口說英語，而另一方面，游戲教學(xué)也可以為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路，在探索的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)做到一視同仁，給予每個學(xué)生平等的游戲機會。

參考文獻

[1]宋桂花.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019，29：131.

[2]劉美璐.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春師范大學(xué)，2020.

[3]孫化偉，趙美慶，孫付金.芻議游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].中華少年，2017，11：45-46.