毛明水

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)是打好學(xué)生基礎(chǔ)的重要階段，提高學(xué)生的自主探究能力是開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展自主探究學(xué)習(xí)模式，逐步提高學(xué)生的思考能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)策略為話題進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究

前言：

隨著新課程改革工作的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求也越來越高，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，不要只是講解基本的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，以往老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，基本上會占據(jù)主導(dǎo)地位，主要以老師的講解為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其接受能力和理解能力較差，自主探究能力不足，而自主探究教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的求助欲望。

1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂當中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。數(shù)學(xué)是一門比較晦澀難懂的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些困難，很容易打擊學(xué)生的自信心，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。為了改善這一情況，數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，不僅要傳授知識給學(xué)生，還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使得學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動當中。

例如老師在講解位置和方向這一門課程的時候，需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體開展具體教學(xué)工作，不僅能夠營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可以給學(xué)生帶來直觀感受，提高學(xué)生的理解能力，多媒體在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)知識通過視頻或者是圖片的形式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的印象，作為數(shù)學(xué)老師，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。堅持以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，爭取成為學(xué)生的朋友，主動接近學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的需求，提高學(xué)生的積極性。

2利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生探索和認識事物的源泉。在講解數(shù)學(xué)知識過程當中，老師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該采用情境教學(xué)法，將情境引入到教學(xué)過程當中。這種教學(xué)方式能夠?qū)⑸钪斜容^常見的問題和數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合在一起，把大部分的時間拿出來讓學(xué)生進行思考和討論，讓學(xué)生能夠在討論的過程當中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識。

例如老師在講解扇形統(tǒng)計圖這一門課程的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自己一天的時間表做出來，然后通過扇形統(tǒng)計圖展示給其他學(xué)生，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。同時，在采用情境教學(xué)法的時候，老師還可以引入情境問答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。小學(xué)生存在很大的好奇心理，不能集中精力，通過問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生進行積極思考和探索，全神貫注聽講，提高學(xué)生自主探究意識。

3發(fā)揮學(xué)生的主體地位

老師在講解課程的過程當中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式強行灌輸知識和學(xué)生，不僅會限制學(xué)生的思考能力，還會讓學(xué)生處于被動地位。數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅要讓學(xué)生了解基本的理論知識，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)利用起來解決實際生活當中的問題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。在講解課程的過程當中，老師還要重視為學(xué)生傳授各種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠構(gòu)建良好的知識體系。

例如老師在講解圓柱和圓錐這一門課程的時候，需要老師歸還權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主體性，在具體教學(xué)過程當中，老師必須應(yīng)該意識到自身的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使得學(xué)生可以成為課堂的主人公。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該進一步明確教學(xué)的重點和難點，在講解課程知識過程當中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多思考的機會。

4有針對性的創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生的年齡尚小，在學(xué)習(xí)和接受能力上存在一定的限制，小學(xué)生沒有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方式，自控能力和注意力也有一定的局限，因此老師在講解知識的過程當中，應(yīng)該有意識的為學(xué)生傳授各種有效的學(xué)習(xí)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解答能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，及時的幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程當中存在的困難，最終能夠在一定程度上增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長狀況存在很大的差異性，在對學(xué)生進行教育的時候，應(yīng)該制定針對性的教學(xué)方式，做到因材施教。

5幫助學(xué)生樹立見證意識

小學(xué)生大部分喜歡比較成績，數(shù)學(xué)老師可以利用這一點提高學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生在良好的競爭環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂變得更加有感染性和趣味性，進一步激發(fā)學(xué)生們的熱情，采用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中提高自身的動腦能力和解題能力，同時老師還要在課下組織各種實踐活動，引入各種活動形式來提高學(xué)生動手能力和動腦能力，這樣學(xué)生才能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到了越來越多的人的關(guān)注，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力上，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果，順應(yīng)學(xué)生的天性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

參考文獻：

[1] 馮玉杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（36）：278-279.

[2] 麻寶金.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主探究學(xué)習(xí)策略研究[J].赤子，2019，（30）：110.