王媛媛

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)更加的精準(zhǔn)，我國(guó)廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間和探究過(guò)程中研究和歸納出了很多種方法。其中被廣大教師所廣泛采用的方法就是進(jìn)行課堂前測(cè)?？茖W(xué)合理地進(jìn)行課堂前測(cè)，可以有效的幫助老師和學(xué)生更好地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)方案和措施更加的精準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：課堂前測(cè);小學(xué)數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

引言：

現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，課堂前測(cè)已經(jīng)得到了長(zhǎng)期廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐，現(xiàn)在我國(guó)大部分小學(xué)基本都采用了這種教學(xué)方法。但目前仍有一部分學(xué)校對(duì)課堂前測(cè)的重要性不夠了解，為了使廣大的小學(xué)教育工作者重視到課堂前測(cè)的作用和重要性，本文對(duì)課堂前測(cè)的重要性進(jìn)行了研究和討論，并且具體歸納總結(jié)了關(guān)于課堂前測(cè)的有關(guān)影響和作用。

一、進(jìn)行課堂前測(cè)可以更好的使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解

在我國(guó)小學(xué)教育中，由于學(xué)生的年齡段普遍較低，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情沒(méi)有達(dá)到一定的高度，注意力和興趣往往容易被其他事物所吸引，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也不夠強(qiáng)，為了尋求更好的解決辦法，減輕教師們的授課負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用進(jìn)行課堂前測(cè)的方法。在對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行客觀了解之后，依據(jù)本班學(xué)生的具體情況，并且根據(jù)針對(duì)本班同學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)和授課。這種課堂前測(cè)模式可以極大的提高教學(xué)的準(zhǔn)確性，也能更好地導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)水平的準(zhǔn)度和精度。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行解方程的教學(xué)授課時(shí)，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)之后進(jìn)行課堂前測(cè)，根據(jù)課堂檢測(cè)所反映的結(jié)果，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行專門的授課和講解，對(duì)于學(xué)生掌握和理解比較薄弱的地方進(jìn)行專門的強(qiáng)化和訓(xùn)練。這種課堂前測(cè)的方法不僅能夠很好的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且也能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，制定出適合學(xué)生們的教學(xué)方法，可以很好的提高教學(xué)的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、合理有效的課堂前測(cè)可以精準(zhǔn)的導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)階段的學(xué)生在面對(duì)邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，仍有一定的困難和挑戰(zhàn)性，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的精準(zhǔn)導(dǎo)入就有了十分重要的意義和作用，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，沒(méi)有進(jìn)行合理科學(xué)的課堂前測(cè)，并不能很好的起到知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入作用，一些課堂中比較慢熱的學(xué)生，甚至在一節(jié)課過(guò)后，可能對(duì)老師所講授的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有太大的印象，不了解老師所講授的課堂內(nèi)容。這種傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式極大地降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也影響了老師的課堂進(jìn)度。在某些情況，老師們?yōu)榱思骖櫟矫總€(gè)學(xué)生，可能會(huì)對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)長(zhǎng)期的講解，這樣就極大的延緩了教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果和質(zhì)量也受到了影響。

為了解決這一問(wèn)題，使小學(xué)數(shù)學(xué)能夠更加精確的導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行合理有效的課堂前測(cè)，使學(xué)生們對(duì)本課程的知識(shí)點(diǎn)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速的了解和大概的認(rèn)識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂講解之中，讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)過(guò)后，教師可以根據(jù)本章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一套測(cè)試試卷，在同學(xué)們上課之前，讓學(xué)生完成試題卷紙。這種課堂前測(cè)方法不僅能夠很好的導(dǎo)入本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們夠更好的了解本章知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能夠更好地檢測(cè)學(xué)生們的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生們的薄弱點(diǎn)和不足之處。在掌握學(xué)生們的基本情況之后，能夠更加準(zhǔn)確的導(dǎo)入課堂內(nèi)容，可以大大的減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、通過(guò)課堂前測(cè)使學(xué)生們建立起數(shù)學(xué)概念和結(jié)構(gòu)

有效的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)可以很好的促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和構(gòu)建，極大的加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠最大程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，更好地提高教學(xué)的準(zhǔn)確性和知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)導(dǎo)入。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課堂前測(cè)的方法，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。相關(guān)研究表明，如果學(xué)生不具備對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)構(gòu)建，那么學(xué)生就很難掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握和理解，教師也很難進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，這樣會(huì)極大的影響教學(xué)的進(jìn)度和過(guò)程。而進(jìn)行課堂前測(cè)這一方法，就是為了幫助學(xué)生們進(jìn)行合理有效的數(shù)學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步的了解和判斷，并且在課堂前測(cè)過(guò)后，教師對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和能力也有了比較客觀的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

在條件允許的情況下，老師們也可以通過(guò)課堂前測(cè)和學(xué)生們一起討論針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，由教師和學(xué)生們進(jìn)行共同研究、共同探討。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，可以先進(jìn)行課堂前測(cè)，充分了解學(xué)生們的具體情況和能力水平，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在學(xué)生的腦海中迅速構(gòu)建起數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠更加客觀全面的了解知識(shí)點(diǎn)后更好地進(jìn)行教學(xué)的精準(zhǔn)導(dǎo)入。這種模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有本質(zhì)上的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只是教師對(duì)學(xué)生單方面的影響，學(xué)生對(duì)教師單方面的反饋，而進(jìn)行課堂前測(cè)時(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生相互影響和促進(jìn)提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠很好的提高學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)導(dǎo)入具有重要的意義。

結(jié)語(yǔ)：

課堂前測(cè)作為一種十分重要的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義和積極的影響。為了提高教學(xué)的精確性和精準(zhǔn)度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分明白課堂前測(cè)的重要性和意義，根據(jù)本班情況實(shí)事求是，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平和質(zhì)量。

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