朱彪

摘要：“如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著許多老師，課堂效率的高低與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受好壞，提高課堂教學(xué)效率是每一位老師都應(yīng)重視的問(wèn)題。本文主要圍繞高中數(shù)學(xué)教師該如何提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)各位教師在提高教學(xué)效率方面提供一定的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂效率

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用得到了更多人的認(rèn)可。對(duì)此，教師必須結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)背景和教學(xué)情況，積極開(kāi)展高效、正確的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代教學(xué)方法中，不管是“學(xué)生為主體，教師為輔助”的教學(xué)方式，還是其他有效的教學(xué)方式。目的就是為了使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，最終達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師高效教學(xué)的目的。那么，高中數(shù)學(xué)老師該如何提高課堂教學(xué)效率呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須立足于教學(xué)大綱與教材，以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，存在許多難理解和難掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以教學(xué)中可以實(shí)行分層教學(xué)。采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)制，作到課前自先自主預(yù)習(xí)，課上教師重點(diǎn)開(kāi)講歸納體會(huì)，課后激發(fā)學(xué)生潛力進(jìn)行能力拓展等逐層提高的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正做到課前起點(diǎn)放低，課上重點(diǎn)突出，速度放慢，課后能力逐步加深的教學(xué)策略。在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到引導(dǎo)的作用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視起來(lái)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富和完善，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).從目前來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的抽象性是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵，很容易引發(fā)學(xué)生的畏懼心理。對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從目前來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)中可以采用的教學(xué)方法包括探究式教學(xué)、情境教學(xué)等，其中情境教學(xué)是最為常用，同時(shí)也是相當(dāng)有效的教學(xué)方法，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的重視。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩、以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟知的概念和問(wèn)題，從而方便其進(jìn)行理解和體會(huì)，也可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的各種問(wèn)題，提升教學(xué)的有效性。例如，在對(duì)函數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，關(guān)于函數(shù)的最值問(wèn)題，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放一段煙花視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：在制作煙花的過(guò)程中，人們都期望煙花的燃放可以達(dá)到最大值，那么，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時(shí)爆炸，才能達(dá)到最佳的效果呢？高度（h）與時(shí)間（t）存在怎樣的關(guān)系，又如何對(duì)這種關(guān)系進(jìn)行確定呢？這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課標(biāo)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。在這種情況下，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在課堂設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，自身更多的是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。一方面，在課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)先提出相應(yīng)的課題，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)課題進(jìn)行研究和討論，了解課題的內(nèi)涵，然后在課堂上就自身的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性，還可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課外探索活動(dòng)，使得學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在，激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)指數(shù)函數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠明確指數(shù)函數(shù)的相關(guān)概念，然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，提出自己的見(jiàn)解，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié).這樣，不僅可以使得學(xué)生更加輕松地掌握新的知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。不過(guò)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論的時(shí)間進(jìn)行控制，留出一定的講解和聯(lián)系時(shí)間，以免影響教學(xué)進(jìn)度。

四、精煉教學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生思考回答問(wèn)題

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果?！缎抡n標(biāo)》中指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，互動(dòng)交流最常用、最主要的方式就是教師借助口頭語(yǔ)言進(jìn)行師生對(duì)話。在這一過(guò)程中，作為知識(shí)與學(xué)生間穿針引線的教師，如果上課相念講義，以書(shū)面語(yǔ)言代替課堂教學(xué)語(yǔ)言，措辭含糊，拖泥帶水，都將失去課堂教學(xué)語(yǔ)言的審美感染作用。反之，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明白，富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，不簡(jiǎn)單是給學(xué)生以美感，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要準(zhǔn)確科學(xué)，貼近實(shí)際生活，通俗易懂，要生動(dòng)，機(jī)制，幽默?？傊瑑?yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還能提高課堂效率。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，必須下工夫錘煉自己的語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言不斷規(guī)范、準(zhǔn)確、明快、流暢、妙趣橫生，更好地投入到教學(xué)中去。

總而言之，新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)、不再是單純的知識(shí)遞延，而是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)。我認(rèn)為新課改標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究，使之由客體變主體，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

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