張璐茜

摘要：對于幼兒園大班兒童成長發(fā)展來說，大班幼兒已經(jīng)初步具備了一定的知識素養(yǎng)，在幼兒園教育活動中已經(jīng)開始對音樂教育內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的審美能力。所以，在該教學(xué)階段提高幼兒的音樂能力，增強(qiáng)幼兒的音樂審美，是幫助幼兒形成和諧審美和獨(dú)特音樂思維的重要教學(xué)手段。但在當(dāng)前幼兒教育中，教師并未關(guān)注該階段幼兒成長和發(fā)展的特點(diǎn)，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對幼兒展開教學(xué)活動，幼兒長期處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下，只能夠按照教師的要求來完成歌唱或者音樂活動。幼兒很少能夠?qū)⒅饔^思維融入到音樂教育中，因此，當(dāng)前音樂教育仍然存在諸多問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;音樂教學(xué);賞識教育

音樂是幼兒園課程改革中的重要科目，音樂教育對幼兒的審美能力和藝術(shù)情感都有著積極的促進(jìn)作用。但在幼兒教育階段，幼兒音樂教育普遍缺乏自主性，教師在教學(xué)活動中更加注重幼兒的技巧培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒達(dá)不到音樂審美教育的應(yīng)有教學(xué)效果。并且幼兒在音樂教學(xué)活動中長期會受到教師的壓迫，只能夠按照教師的教學(xué)要求來完成音樂教育活動。一旦幼兒出現(xiàn)錯誤將會受到批評，這樣將會導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)信心。而賞識教育，則剛好可以改變上述幾點(diǎn)問題。如何有效運(yùn)用賞識教育，提高幼兒音樂教育，有效性是當(dāng)前廣大教師需要關(guān)注并解決的主要問題。

一、教師必須要具備賞識教育意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒教育階段，幼兒年齡偏小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對于教育內(nèi)容的認(rèn)知理解程度也不夠深入，所以需要教師加以引導(dǎo)和幫助，教師可以說是幼兒音樂學(xué)習(xí)過程中的核心指導(dǎo)者。所以要在音樂教育中落實(shí)賞識教育思想，必須要讓教師具備賞識教育意識，有針對性的為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在音樂活動中獲得音樂審美。教師要運(yùn)用賞識教育理念，為幼兒打造良好的教育環(huán)境，讓幼兒可以從傳統(tǒng)教育活動中的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓幼兒體會到音樂教育成功的體驗(yàn)，才能夠真正提高幼兒教育活動有效性。

例如，在當(dāng)前幼兒英語實(shí)踐教學(xué)活動中，教師很少利用賞識教育體系來評價幼兒，教師為了能夠保持良好的課堂秩序，往往會對破壞課堂紀(jì)律的幼兒直接批評教育。這樣會導(dǎo)致幼兒在教育活動中會產(chǎn)生自己隨時都有可能受到教師批評的內(nèi)心情感，教師必須要在賞識教育體系下認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度的不足和缺陷，可以改變對于幼兒的態(tài)度，采用和藹可親的語氣來指導(dǎo)幼兒，并且通過指導(dǎo)讓幼兒可以認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)活動中所出現(xiàn)的錯誤問題從根本上解決幼兒擾亂紀(jì)律的問題。

二、采用靈活多變的教學(xué)模式，提高學(xué)生群文閱讀效率

在當(dāng)前幼兒教育中，大部分幼兒教師并不具備科學(xué)利用賞識教育的實(shí)踐技能。并且由于幼兒教師受教育背景不一樣，在教育活動中，對于賞識教育的理解和應(yīng)用也有所差異。這樣就導(dǎo)致幼兒教師在教育活動中容易出現(xiàn)錯誤的教學(xué)理念，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展呈現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

基于此為了提高教師對賞識教育的理解，必須要在幼兒園中展開，對于教師的再教育活動。例如聘請專家在幼兒園中展開賞識教育理論的講壇，會組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念，這樣才能夠促進(jìn)幼兒教師教學(xué)理念的不斷成長，讓幼兒教師能夠具有敏銳的洞察性，抓不到可以促進(jìn)幼兒成長發(fā)展的教育活動方式，以此為幼兒打造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。同時，音樂教育更加強(qiáng)調(diào)幼兒教師的音樂技能，教師要從自身出發(fā)探索自己在音樂教學(xué)中所存在的主要問題和技能水平的不足之處。不斷加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)技術(shù)能力，幫助幼兒掌握科學(xué)的歌唱習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒科學(xué)展開語言能力的訓(xùn)練以及節(jié)奏感的訓(xùn)練。教師擁有了充分的教學(xué)技能，才能夠真正讓幼兒主動融入到音樂教學(xué)活動中。

三、將賞識教育里面融入到音樂活動的全過程中

賞識教育并不只是要求教師在教育活動總結(jié)時去表揚(yáng)幼兒，應(yīng)當(dāng)將少識教育理念融入到音樂活動的全過程中，在幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)并且表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，幼兒教師都應(yīng)當(dāng)及時對幼兒加以鼓勵和賞識。

例如，教師可以在音樂教學(xué)中給予幼兒學(xué)習(xí)信心，從而為賞識教育奠定基礎(chǔ)。首先，教師在教育活動中應(yīng)當(dāng)充分信任幼兒的能力和才華，在幼兒音樂教育中不要對幼兒的演唱加以過多的限制，而是讓幼兒在不斷的練習(xí)中尋找出屬于個人的演唱方法。這樣幼兒就可以脫離教師的教學(xué)引導(dǎo)，脫離對幼兒教師的學(xué)習(xí)依賴感。給予幼兒足夠的激勵，特別是在幼兒主動表現(xiàn)自我或者向教師提出問題的時候。這樣也能夠?yàn)橛變簶?gòu)建一個可以表現(xiàn)自我的機(jī)會，教師在教育活動中及時放大幼兒的優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒尋找到學(xué)習(xí)信心，從而更加喜歡參與音樂教育活動。需要注意的是在幼兒在進(jìn)行歌唱表演中，需要教師帶領(lǐng)其他兒童為他鼓勵加油，通過兒童之間的鼓勵可以讓幼兒進(jìn)一步樹立信心。與之同時在他人的鼓勵下，其他小朋友會向表演者投去羨慕的目光，也可以刺激其他有表演欲望的小朋友參與到音樂教育活動中。

結(jié)語：

總而言之，在當(dāng)前幼兒園音樂教育中賞識教育作為眾多教學(xué)方法中的一種對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展將會產(chǎn)生積極的作用，教師需要突破傳統(tǒng)教育理念認(rèn)識到賞識教育對幼兒成長的重要性，采用科學(xué)的教育手段，在音樂活動中融入賞識教育，為幼兒的音樂素養(yǎng)的成長打下良好基礎(chǔ)。

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