李彥清

摘要：任何一門學(xué)科都不是獨(dú)立的個(gè)體，初中數(shù)學(xué)擁有其連通性、互動(dòng)性和生動(dòng)性。為了遵循其多元化教學(xué)規(guī)律，我們需要從教材、教法、評價(jià)三個(gè)角度切入教學(xué)，用改良版的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自信心和合作意識。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維一旦被激活，課堂教學(xué)會順利進(jìn)入良性發(fā)展軌道，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂不再是夢想。本文從多元角度簡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;多元化

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式已隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸被初中數(shù)學(xué)教學(xué)淘汰。教師應(yīng)積極尋找更有效更科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。于是，多元化教學(xué)思想在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛運(yùn)用，我們從眾多角度看待教學(xué)，巧妙的切入增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。多元化教學(xué)滿足素質(zhì)教育的需要，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變了陳舊古板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合多種方式展開教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，増強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自信心。

一、教材切入，讓知識變得淺顯易懂

常規(guī)老套的初中數(shù)學(xué)教材往往長篇大論來陳述數(shù)學(xué)知識，教學(xué)過程顯得單調(diào)乏味，學(xué)生難以聚精會神的聽講，又因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)具有一定的難度，教學(xué)往往達(dá)不到理想的效果。老版的初中數(shù)學(xué)教材急需改變，我們要用生動(dòng)有趣的語言給數(shù)學(xué)教材注入靈魂，逐漸改變學(xué)生心中的成見，數(shù)學(xué)并非不可逾越的大山，數(shù)學(xué)也可以變得形象立體。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生研究和思考，讓學(xué)生從單純的記住知識內(nèi)容向自主研究數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變。要符合初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，將教材中的內(nèi)容有創(chuàng)意的組織起來，讓這些教材成為學(xué)生數(shù)學(xué)探究的踏板，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、教法切入，優(yōu)化教學(xué)操作環(huán)節(jié)

“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要”。這是一種渴望在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、研究的需要。而在青少年的精神世界中，這種需要格外的強(qiáng)烈。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分考慮青少年對自由成長的渴望，以推動(dòng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新為目的進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，其知識不是獨(dú)立的，而是與其他學(xué)科知識串聯(lián)貫通的，想要推動(dòng)數(shù)學(xué)教材的革新，我們需要借用綜合性的知識來豐富初中數(shù)學(xué)課本。比如語文讓數(shù)學(xué)語言更優(yōu)美，歷史使數(shù)學(xué)教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程中加入數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和相關(guān)名人的介紹，幫助學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)這門課程的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和研究者。

三、評價(jià)切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

評價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，贊美能夠讓懦弱化為勇敢，讓懶惰變成勤奮，讓退縮化為進(jìn)取。立足于教學(xué)實(shí)際情況，教師應(yīng)該采用彈性的評價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)。

課堂評價(jià)方式靈活多樣，常用的評價(jià)方式包括自我評價(jià)、他人評價(jià)和教師點(diǎn)評。其中最重要的是教師點(diǎn)評，也是學(xué)生最重視的。當(dāng)青少年得到積極友善的評價(jià)時(shí)，會產(chǎn)生被肯定的幸福感。同時(shí)，對于不良行為的批評也必不可少，不過可以在教學(xué)中選擇“三明治”式批評法，先夸獎(jiǎng)好的方面，再指出錯(cuò)誤并表達(dá)期望，這樣可以讓學(xué)生更自然的接受錯(cuò)誤，學(xué)會反思和汲取教訓(xùn)，從而大大提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

教師要摒棄單一的評價(jià)言辭和評價(jià)方式，增強(qiáng)評價(jià)語言的豐富度和生動(dòng)性，凸顯評價(jià)方式的多元化和個(gè)性化。教師提升評價(jià)的針對性，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的人文理念和以人為本。綜合運(yùn)用文字評價(jià)、語言評價(jià)、表情評價(jià)、動(dòng)作評價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注、贊賞和鼓勵(lì)。這會對學(xué)生增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心起到較大的積極作用。

四、從合作交流切入，落實(shí)探究與合作

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人有自己獨(dú)一無二的思維方法和創(chuàng)造力，學(xué)生的智力水平也不相同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)合作與交流，讓學(xué)生接觸到與自己截然不同的思維理念和方式。使學(xué)生共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在解決問題中相互交流合作，能夠獲得集思廣益、思維互補(bǔ)、開闊眼界的作用，讓學(xué)生從他人的思考中汲取智慧，學(xué)會多元切入數(shù)學(xué)知識，用自己的語言準(zhǔn)確而簡練概括知識點(diǎn)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理念和思想，還能夠培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度，增強(qiáng)對他人觀點(diǎn)理解和尊重的意識。

讓學(xué)生體會到合作成功的喜悅之情，可以增強(qiáng)小組的集體感和榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生合作意識，使每個(gè)學(xué)生深刻認(rèn)識到不僅要自己學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)，尋求別人的幫助。一個(gè)人的智慧是有限而渺小的，但眾人的智慧是無窮的深厚的，出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果就像杰出的事業(yè)，必須團(tuán)結(jié)集體的力量才能取得成功。在實(shí)踐中學(xué)生通過協(xié)調(diào)分工和通力合作，進(jìn)行互動(dòng)交流并感知，發(fā)揮每個(gè)人特長，充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢以達(dá)到集體優(yōu)勢的最大化，達(dá)到揚(yáng)長避短的效果。在集體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)與人相處的道理，學(xué)會如何與不同類型同學(xué)相處，如何表達(dá)和堅(jiān)持自己的意見，并遵守集體的統(tǒng)一見解，共同維護(hù)集體合作的組織性、紀(jì)律性。青少年積累與不同性格的同學(xué)相處的經(jīng)驗(yàn)，為他們今后如何與社會上形形色色的人合作交流奠定了基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生去更廣闊的世界和集體中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

多元化的教學(xué)要求多元化的學(xué)習(xí)方法，多元化的學(xué)習(xí)方法要求多元化的參與人員。傳統(tǒng)教學(xué)課堂是教師一人的獨(dú)角戲，看待事物難免有失公正，而多元切入教學(xué)，鼓舞了學(xué)生參與，課堂教學(xué)增加了學(xué)生的聲音，教師同樣是多元化學(xué)習(xí)參與者的一員。隨著教學(xué)模式和師生關(guān)系的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了嶄新的明天。

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