謝柳映

摘要：當(dāng)前針對小學(xué)生開展語文教學(xué)，應(yīng)思考如何才能在有限的課堂時間將知識快速傳遞給學(xué)生，同時豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的思維能力和理解能力，并讓學(xué)生掌握語文知識的文化內(nèi)涵。在新課程背景下，做好閱讀教學(xué)、通過閱讀教學(xué)提升語文教學(xué)質(zhì)量、推動語文教學(xué)的改革成為了廣大小學(xué)語文教師必須面對的一個要求，因此應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，要從小學(xué)生的年齡特點入手，采取更有效的教學(xué)手段，這樣才能實現(xiàn)“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建。以此為出發(fā)點，本文結(jié)合閱讀教學(xué)，對如何打造小學(xué)語文“品質(zhì)課堂”做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

在新課程改革背景下，閱讀教學(xué)面臨著更高要求，作為小學(xué)語文教師應(yīng)正確看待，要知道雖然閱讀教學(xué)考察的是學(xué)生對語文知識的綜合運用能力，但在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要通過閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和提升德育水平，因此必須改變閱讀教學(xué)策略，要積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分凸顯學(xué)生主體，進而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，并促進語文課堂教學(xué)的改革。

一、以激發(fā)興趣為前提

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般都會通過帶領(lǐng)學(xué)生默讀課文、分析課文和完成練習(xí)任務(wù)的方式開展閱讀教學(xué)，學(xué)生主體在這個過程中沒有得到任何體現(xiàn)，而且整個課堂變得十分單調(diào)，雖然學(xué)生能夠掌握語文知識，但其他能力并沒有得到任何提升，以至于閱讀教學(xué)質(zhì)量長時間維持在一個較低的水平，甚至令學(xué)生對閱讀的興趣越來越低[1]。針對這種情況，應(yīng)積極改變運動教學(xué)策略，要以小學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)，通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀游戲或者和學(xué)生一起針對教學(xué)內(nèi)容展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解的方式開展閱讀教學(xué)，這樣學(xué)生主體才能得到充分體現(xiàn)，對閱讀的興趣才會越來越高。以《將相和》為例，教學(xué)過程中可以為學(xué)生播放和《將相和》有關(guān)的影視作品片段，也可以讓學(xué)生扮演廉頗和藺相如進行對話，還可以將《將相和》的中心思想作為討論主題，讓學(xué)生闡述其個人對和的理解，以及其在學(xué)習(xí)這篇課文之后產(chǎn)生了怎樣的感受。這樣學(xué)生才能夠?qū)@篇課文產(chǎn)生興趣，而且學(xué)習(xí)效果才會越來越好，進而為打造“品質(zhì)課堂”打好基礎(chǔ)。

二、豐富閱讀教學(xué)形式

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)以口頭講解為主，雖然教師也能夠和學(xué)生進行互動交流，但大多數(shù)都是提問的形式，而且多停留在問題表面，并沒有深入閱讀材料，不僅影響了學(xué)生閱讀的興趣，而且也不利于品質(zhì)課堂的實現(xiàn)。因此豐富閱讀教學(xué)形式十分必要，前文已經(jīng)提到了可以使用多媒體播放視頻，或者和學(xué)生一起討論的方式開展閱讀教學(xué)，這些都是豐富閱讀教學(xué)形式的有效手段。比如針對《圓明園的毀滅》開展教學(xué)時，可以播放相關(guān)紀(jì)錄片以及影視作品片段，也可以讓學(xué)生發(fā)表其對這篇課文的理解與感受，另外有條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，在此之外可以將閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同主題，然后組織學(xué)生開展主題辯論會[2]。在《圓明園的毀滅》教學(xué)結(jié)束以后，可將是否要重建圓明園作為辯論主題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表其對圓明園是不需要重建的個人見解，從而讓學(xué)生明白圓明園遺跡是對國人的警示，也是對歷史的記憶，雖然我國完全有能力重建一個圓明園，但遺跡的歷史教育意義更加重要。不僅能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的語文知識，同時也通過不同形式的閱讀教學(xué)提升了學(xué)生的思維能力以及語言表達能力，更讓學(xué)生明白了落后就要挨打的道理，以此可有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，進而完成品質(zhì)課堂的打造。

三、豐富閱讀素材

豐富閱讀素材也是做好閱讀教學(xué)和提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段，這是因為小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等都在不斷發(fā)展，可以很快掌握教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)內(nèi)容之外為學(xué)生提供更多適合其能力的素材，可以令學(xué)生得到進一步提升[4]。這一點可以從教材的角度入手，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束以后，可以為學(xué)生提供與課堂教學(xué)有關(guān)的閱讀素材，同時閱讀素材也要貼合學(xué)生的年齡特點[3]。比如針對低年級小學(xué)生可以讓其閱讀繪本，針對中年級小學(xué)生可以閱讀一些童話和寓言故事，而高年級小學(xué)生可以閱讀和教材同類型或者相同作者所處的文章。但要注意，豐富閱讀素材不能影響課內(nèi)教學(xué)，可以讓學(xué)生在課后安排固定時間閱讀課外素材，比如當(dāng)《太陽》的教學(xué)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生閱讀更多和太陽有關(guān)的科普雜志，當(dāng)《慈母情深》的教學(xué)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生繼續(xù)閱讀作者梁曉聲的其他文章。另外豐富閱讀素材也不必限制在文字的形式上，一些視頻素材也可以用在閱讀當(dāng)中，比如學(xué)生在閱讀和太陽有關(guān)的課外素材時，除了可以選擇一些科普雜志，還可以直接觀看相關(guān)科教視頻，這樣更有利于激發(fā)閱讀興趣和增強各項能力。豐富閱讀素材不能讓學(xué)生只停留在讀的層面上，教師可以定期了解學(xué)生都閱讀了哪些課外素材，以及其在閱讀過程中遇到了哪些問題，有怎樣的收獲，從而促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，實現(xiàn)“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須突破傳統(tǒng)模式的限制，要從小學(xué)生年齡特點入手，采用更有趣、更豐富、更生動的方式，以此才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并促進學(xué)生各項能力的發(fā)展，進而真正實現(xiàn)“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建，并為語文教學(xué)的改革提供動力。本文對此做了簡要分析，廣大小學(xué)語文教師可以此為參考，也可自行探尋更為有效的策略，從而真正做好語文教學(xué)，幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅丹.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].中國高新區(qū)，2018，000（007）：114.

[2]章德娟.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].新課程（上），2018（5）.

[3]陳連靜.關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].新課程（上），2018（1）.

[4]謝優(yōu)嬌.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中外交流，2018，000（025）：196-197.

[5]方東梅.小學(xué)語文品質(zhì)閱讀課堂的打造[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，000（035）：P.41-41.