鄔丹宇

摘要：我們的生活中時時處處都和科學(xué)相伴，科學(xué)在將人的視野和能力不斷向宏觀和微觀延伸的同時，也在使人的生活從物質(zhì)和請神層面不但提升，所以，科學(xué)是生活的基礎(chǔ)。故此，在對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的時候可以結(jié)合實際生活，將生活與科學(xué)相結(jié)合，在生活中需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活科普;科學(xué)教育;實踐研究

1、內(nèi)容選擇“生活化”

日程生活中的許多現(xiàn)象，往往隱含著科學(xué)道理，學(xué)習(xí)科學(xué)要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)在小學(xué)生的生活中隨處可見。由于小學(xué)生的思維比較活躍，同時比較抽象，這樣的性格特點也要求小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科學(xué)能容來自生活。所以老師在進(jìn)行教育時，需要根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實生活，結(jié)合小學(xué)生身邊的事物來組織相關(guān)的活動，比如學(xué)校、游樂場、生活社區(qū)等等，這些貼合自然的環(huán)境都可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供方便。春天，老師可以和學(xué)生一起享受暖風(fēng)吹，看燕子翩翩飛，看小草探出嫩芽，看迎春花開放;還可以讓孩子們觀察快遞的運輸以及發(fā)放等等，讓孩子通過觀察引發(fā)對生活的探討，在進(jìn)行觀察的過程中進(jìn)行交流，提高學(xué)生的動手以及交流能力。同時學(xué)校運動會場上的運動設(shè)施也是科學(xué)教學(xué)的一種資源，橡膠跑道、門鎖、空調(diào)等都蘊含著豐富的科學(xué)知識，學(xué)生可以通過生活中的各種活動，了解科學(xué)，不僅可以進(jìn)行游戲，還可以親近自熱，在無形中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

2、活動導(dǎo)入“生活化”

為了可以有效的吸引學(xué)生的關(guān)注，則需要合理的安排科學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入，需要給科學(xué)教學(xué)賦予其藝術(shù)性，使其更能吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓其思維能力，才能有效的將科學(xué)教學(xué)引入到日常生活中來。對小學(xué)的科學(xué)教學(xué)需要結(jié)合與其相關(guān)的實際生活，探索出活動內(nèi)容與小學(xué)生活實際的突破口。為其創(chuàng)造出可以相互融合的情景教學(xué)活動，這樣才可以將小學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，可以使其主動參與學(xué)習(xí)。同時可以通過游戲進(jìn)行教學(xué)，比如在進(jìn)行熱脹冷縮這節(jié)課程的教學(xué)中，可以準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶以及一杯70度左后的熱水，在進(jìn)行實踐之前可以先進(jìn)行提問，比如老師將熱水導(dǎo)入瓶子中會發(fā)生什么？然后在學(xué)生有疑問時，帶著學(xué)生的疑問進(jìn)行實踐。首先將熱水倒入瓶子，充分搖晃，使瓶子受熱均勻，然后倒出熱水，迅速擰緊瓶蓋，之后仔細(xì)觀察瓶子的變化，可以看出瓶子緩慢的變形，以至于被壓扁，這個原理就是熱水倒出后，瓶內(nèi)的氣體迅速冷卻，使氣壓變小，被外界氣壓擠壓的情況下發(fā)生的變形，這就是熱脹冷縮。通過游戲可以使學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)事物的變化過程，提高其的理解能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已漸漸不符合目前的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師進(jìn)行反復(fù)的講解，學(xué)生沒有實際動手操作，所以缺少親身體驗。由于日常生活中，小學(xué)生的時間是比較自由的，不受任何條件的拘束，在生活中可以隨心所欲。這也就要求老師在進(jìn)行教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生這種特性進(jìn)行教學(xué)，從實際生活進(jìn)行入手，根據(jù)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行教育，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)平臺，以增加學(xué)生的生活體驗為基礎(chǔ)，不斷豐富其閱歷。

3、過程組織“生活化”

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已漸漸不符合目前的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師進(jìn)行反復(fù)的講解，學(xué)生沒有實際動手操作，所以缺少親身體驗。由于日常生活中，小學(xué)生的時間是比較自由的，不受任何條件的拘束，在生活中可以隨心所欲。這也就要求老師在進(jìn)行教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生這種特性進(jìn)行教學(xué)，從實際生活進(jìn)行入手，根據(jù)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行教育，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)平臺，以增加學(xué)生的生活體驗為基礎(chǔ)，不斷豐富其閱歷。

科學(xué)教育不能僅僅局限于老師的教學(xué)生活中，同時應(yīng)該貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯以及日常生活中。比如，在喝水時可以提問學(xué)生水有形狀嗎？有味道嗎？水有確定的體積嗎？同時水結(jié)成冰是需要哪些條件呢？在學(xué)生思考的過程中，老師可以對其進(jìn)行引導(dǎo)，并告知其正確的答案，同時可以為學(xué)生講解液體、固體、以及氣體的相互轉(zhuǎn)換，例如水在泠卻后可以變成冰，冰在加熱后會產(chǎn)生氣體，不斷在生活中潛移默化的為學(xué)生傳授科學(xué)知識，使其了解科學(xué)的多變性，打破其固有的思維，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)世界的變化。

4、活動時間“生活化”

在教學(xué)過程中，老師可能會有以下困惑，通過長時間的備課，研究教學(xué)方案，準(zhǔn)備教學(xué)材料，但是通過實踐得出，教學(xué)效果并不理想，課堂上的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出小差，所以這也就要求老師需要在原來的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，解放學(xué)生的天性。在日常生活中，老師需要提高自己的審美能力，不斷發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，將日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象引入到學(xué)生的教學(xué)中來。比如，在午休后，可以引領(lǐng)孩子在操場上進(jìn)行活動，同時觀察樹上的小鳥，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥的覓食方式，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察水里的小魚，看一下游動方式，在觀察中提出問題，讓學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行思考研究，使其通過自己的活動發(fā)現(xiàn)事物的變化特征，增加其自信心。

結(jié)論

科學(xué)源于生活又高于生活，同時教育是小學(xué)生生活的一部分，生活是老師進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，可以為教學(xué)提供便利的條件，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助其獲取生活的經(jīng)驗，使其更好的認(rèn)識世界。同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其熱愛生活，享受生活。

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