邵建峰

摘要：在我國時(shí)代快步發(fā)展和科技不斷進(jìn)步的大背景之下，信息化社會(huì)的到來為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都提供了便利和積極動(dòng)力，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外，信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上也發(fā)生了變化，顯著的推動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步，使教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。信息技術(shù)具有傳播速度快，靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅能夠使知識(shí)更加體系化，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使知識(shí)的傳播方式變得更加具有吸引力，從而讓學(xué)生更加優(yōu)秀的發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：信息化背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

正如大家所知，數(shù)學(xué)本身就是一門知識(shí)點(diǎn)較瑣碎，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到困難和吃力，無聊和枯燥心理的出現(xiàn)也較為常見，長時(shí)間下去，學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)排斥和抵觸心理，所以，教師應(yīng)當(dāng)利用好信息技術(shù)，改善、優(yōu)化教學(xué)模式和方法，適當(dāng)降低教學(xué)難度，使瑣碎的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加體系化、整體化，讓學(xué)生能夠更高質(zhì)量、充分的學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，積極創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

1.1教學(xué)過程單一化

雖然信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教學(xué)帶來了非常多的便利，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在單一化的問題，所謂的打破傳統(tǒng)是指在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善、進(jìn)行優(yōu)化，然而，少部分教師卻利用這些便利完全采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至最關(guān)鍵的練習(xí)和做題教學(xué)也盲目使用信息技術(shù)，在讓教學(xué)過程變得單一化的同時(shí)，也降低了教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)死板，學(xué)生缺乏主動(dòng)

信息化社會(huì)的到來給教學(xué)領(lǐng)域帶來了前所未有的動(dòng)力和活力，但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)死板，學(xué)生在課堂中缺乏主動(dòng)性的問題，雖然教學(xué)工具發(fā)生了本質(zhì)變化，但是教學(xué)方式卻并沒有顯著變化，教師只是機(jī)械的引用了教學(xué)工具，學(xué)生仍然是被動(dòng)的聽從教師講課，在利用其便利的同時(shí)卻忽略了書本的練習(xí)，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力仍然得不到有效的提高。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

2.1注重現(xiàn)實(shí)課堂與信息化課堂的融合

自信息化社會(huì)到來之后，教學(xué)領(lǐng)域方面的變化顯而易見，但是問題的出現(xiàn)卻也是無法避免的，信息化技術(shù)雖然可以在一定程度上為教師減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，但是教師也不應(yīng)該盲目依賴，否則不僅會(huì)無法發(fā)揮出信息化技術(shù)的優(yōu)勢，將信息化技術(shù)變成冷冰冰的提供便利的工具，在一定程度上還會(huì)影響信息化技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)工作的順利推進(jìn)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)實(shí)課堂與信息化課堂的相互融合，正確的判斷出信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)并加以利用，在原有的教學(xué)模式下將其加以改良和優(yōu)化，將本來嚴(yán)肅和枯燥的學(xué)科變得生動(dòng)和有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，小學(xué)生的好奇心和探索欲本身就是較強(qiáng)的，教師應(yīng)當(dāng)牢牢地抓住這一特點(diǎn)充分利用好信息化技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，鍛煉他們學(xué)會(huì)自己構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊多邊形的面積的講解時(shí)便可以采用這種方法，教師可以利用信息技術(shù)或多媒體進(jìn)行一些圖形面積計(jì)算的演示，讓學(xué)生慢慢推算出面積計(jì)算的規(guī)律，在成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望之后，再去進(jìn)行下一步的講解和最終答案的揭曉，然后再利用多媒體展示一些多變形讓學(xué)生自己去計(jì)算，這樣不僅能夠使知識(shí)更加具體化，形象化，讓學(xué)生對于知識(shí)理解的更加透徹，更加通透，還可以滿足學(xué)生的好奇心，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下更好的吸收知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)和穩(wěn)定的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2使用畫圖軟件，充分利用信息化技術(shù)

要想將信息化技術(shù)的優(yōu)勢充分且有效的發(fā)揮出來，其實(shí)并不能一味的去使用，認(rèn)為每章內(nèi)容每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要靠信息技術(shù)去講解的想法從本質(zhì)上來說其實(shí)是錯(cuò)誤的，面對每章每節(jié)不同的內(nèi)容以及不同的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)判斷和辨別，當(dāng)面對一些不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所使用的軟件和技術(shù)也是不同的，對于數(shù)學(xué)而言，一些教學(xué)場景運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法進(jìn)行充分和透徹的講解，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)積極的利用輔助工具去進(jìn)行具體的講解，利用這些軟件將抽象化的知識(shí)更加具像化的表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。

例如教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊中觀察物體（三）的講解時(shí)便可以采用這種方法，圖形本就是無法靠講述和描寫刻畫出來的，這時(shí)信息技術(shù)便可以派上用場，教師在講述本節(jié)內(nèi)容時(shí)可以利用畫圖的軟件對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行更加具體，更加生動(dòng)的講解，讓學(xué)生能夠更好的理解圖形，從而將知識(shí)掌握的更加牢固，教師可以根據(jù)課本一邊講解圖形，一邊利用畫圖軟件將圖形慢慢畫出來展示給學(xué)生看，這樣可以讓學(xué)生更加清楚的看到圖形的構(gòu)成，在一定程度上提高學(xué)生的空間想象能力，幫助他們更好的掌握知識(shí)，讓學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)可以更加的輕松，畫出來的圖形也可以更加的立體，更加的生動(dòng)。

2.3構(gòu)建生活化情境

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是來源于生活，來源于周圍，為了避免學(xué)生對知識(shí)理解的過于死板，學(xué)習(xí)過于木訥，只是盲目的按照教師給的套路做數(shù)學(xué)題，教師可以適當(dāng)?shù)娜?gòu)建生活化的場景，在提高他們的理解能力的同時(shí)也提高他們的動(dòng)手能力與自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助他們擴(kuò)展自身思維，變得更加靈活。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊中折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)便可以采用這種方法，折線統(tǒng)計(jì)圖本就是對于生活中一些現(xiàn)象的具體反映，學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活的學(xué)習(xí)而不是按照一些死板的公式和模版進(jìn)行練習(xí)，教師可以讓學(xué)生組成小組去生活中尋找例子，并依據(jù)他們所得來的數(shù)據(jù)做成一份折線統(tǒng)計(jì)圖，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力，提高他們的綜合素養(yǎng)，還可以有效的擴(kuò)展他們的思維，提高他們的動(dòng)手與自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好的理解折線統(tǒng)計(jì)圖，從而提高教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

總的來說，信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以良好的推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確且合理的利用信息技術(shù)，將其與現(xiàn)實(shí)課堂相融合從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的目的，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法去進(jìn)行信息化技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松且良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉芬.試論信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（29）：41-42.