馬顯龍

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，要求教師要通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，因此教師的責(zé)任是十分重大的。在以往的教學(xué)過程中，注重教師講，學(xué)生聽。目前以人為本的教育理念越來越廣泛被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)語文具有人文性，為貫徹以人為本這一教育理念，在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，不以考試成績?yōu)槟康娜ミM(jìn)行教學(xué)。如何將以人為本這一教育理念更好的結(jié)合到小學(xué)語文教學(xué)中，這是需要教師不斷思考的。本文對如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹以人為本的理念作出以下分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);以人為本

小學(xué)教育階段，語文學(xué)科是十分重要的，小學(xué)語文教師的責(zé)任也是非常大的。作為一名小學(xué)語文教師，不光要教學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，思考如何能將以人為本的理念應(yīng)用到日常教學(xué)中來，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的身心得到更好地發(fā)展。只有真正落實以人為本的教育理念，才能提高學(xué)生各方面的能力。教師需要在實施這一教育理念的過程中不斷思考，才能更好地將這一教育理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

目前在小學(xué)語文的教學(xué)中，很多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了以人為本的理念，教師往往運(yùn)用整節(jié)課都在講，學(xué)生整節(jié)課都在聽的方式進(jìn)行授課，沒有在教學(xué)中突出以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如果教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生就容易在這樣的教學(xué)中出現(xiàn)厭煩心理，對語文學(xué)科降低學(xué)習(xí)興趣。有的教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，沒有尊重學(xué)生的個體差異，于是學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績下滑。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹以人為本理念

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

要想把以人為本的教育理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。在以往的語文教學(xué)中，教師成了教學(xué)的主體。小學(xué)生對新鮮的事物是非常感興趣的，教師可以利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展豐富的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如在進(jìn)行一年級下冊《烏鴉喝水》一課時，教師可以運(yùn)用多媒體播放視頻的方式讓學(xué)生觀看，把枯燥的文字變成色彩豐富的動畫，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會更加吸引學(xué)生的注意力。在日常的語文教學(xué)中，教師要采取豐富的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

（二）尊重學(xué)生的個體差異

在成長的過程中，由于每個人的性格特點(diǎn)不同，也由于環(huán)境因素的影響，學(xué)生各項能力的發(fā)展也不同，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度也會不同。教師首先要做到尊重學(xué)生的個體差異，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能只關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要熟悉學(xué)生年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，掌握每名學(xué)生的基本情況，再來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行問題分組探討時，教師也要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和基本情況進(jìn)行分組，讓每一名學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，重視提升每一名學(xué)生的能力培養(yǎng)，不忽視任何一名學(xué)生。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立友好的師生關(guān)系

每一名學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有自己的想法，教師要公平地對待每一名學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師要思考如何營造一個輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。這樣可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的積極性，在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，和對學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，注重教師講，學(xué)生聽，沒有將以人為本的理念滲透到教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。要想將小學(xué)語文教學(xué)融入以人為本的教育理念，教師可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在語文教學(xué)中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，分析問題并解決問題。在教學(xué)活動前，教師需要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握學(xué)生的基本情況。例如在學(xué)習(xí)一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師要求學(xué)生以小組的形式討論問題：蝌蚪是怎樣變成媽媽的？教師提出問題，學(xué)生先進(jìn)行思考，在課文中小蝌蚪演變成青蛙的過程是怎樣的，接著教師根據(jù)學(xué)生的基本情況分組，進(jìn)行小組討論，在這一過程中，教師也要適時加入討論，給予學(xué)生討論方向的正確指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，為學(xué)生營造輕松和諧的氛圍，因此學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的過程中，既應(yīng)用了以人為本的教育理念，同時學(xué)生也提升了自主學(xué)習(xí)的能力，還能提升小學(xué)語文的教學(xué)成果。

結(jié)束語：

總而言之，把以人為本這一教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的。這需要小學(xué)語文教師打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新豐富的教學(xué)方法。在課堂上讓學(xué)生成為主體，幫助學(xué)生提高各方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時也要積極提高自己的業(yè)務(wù)水平，把以人為本這一教學(xué)理念落到實處。

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