郭柳艷

摘要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只針對(duì)習(xí)題冊及教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生長期處在被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)下。長期處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)知識(shí)的探索熱情，進(jìn)而無法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?；诖耍疚慕Y(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決問題能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究與分析，旨在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)并提高學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)期尤為重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，通過提升學(xué)生解決問題的能力，會(huì)使得學(xué)生更好地得到數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還能夠讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活發(fā)展，給其日后的深層次學(xué)習(xí)做鋪墊。因此在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師必須要及時(shí)改進(jìn)并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將重心放置到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力這方面，確定學(xué)生的主體課堂地位，讓學(xué)生可以更好地解決問題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的必要性

1.1 喚起學(xué)生探索欲

若將數(shù)學(xué)知識(shí)比作有待挖掘的寶藏，那問題就是助力學(xué)生收獲寶藏的地圖，發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程就是學(xué)生不斷靠近寶藏的過程，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上滿載而歸。

例如，在學(xué)習(xí)“歸一問題”應(yīng)用題時(shí)，教師可以在上課前通過課件設(shè)置情境，對(duì)同學(xué)們說：今天老師給大家?guī)砹巳缓门笥眩ㄕn件顯示“熊大”“熊二”和“光頭強(qiáng)”），他們?nèi)齻€(gè)要表演頂碗雜技，可是在買碗的過程中遇到了很多難題，同學(xué)們愿意幫助他們嗎？接著出現(xiàn)他們買碗的動(dòng)畫視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中抓取關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠順利抓住對(duì)話中的問題——“光頭強(qiáng)”買三個(gè)碗花費(fèi)18元，“熊二”買8個(gè)同樣的碗需要花費(fèi)多少錢？教師根據(jù)問題向同學(xué)們提問，18元是幾個(gè)碗的錢，同樣又是什么意思？在教師的引導(dǎo)下同學(xué)們順利思考出同樣就是他們兩個(gè)人買一個(gè)碗的價(jià)錢是一樣多的，也就是一份的量不變。通過這種利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫元素進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 賦予數(shù)學(xué)課堂激情

有時(shí)問題的答案并不固定，師生既可以圍繞問題積極討論并達(dá)成統(tǒng)一，在討論中感受樂趣，又可以發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方式，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生看待問題的不同角度能賦予課堂無限活力，凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。

例如，在學(xué)習(xí)“按比例分配類型”的應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解“按比例分配”的含義，能夠靈活地運(yùn)用“按比例分配”知識(shí)來解決實(shí)際生活中的分配問題，教師可以在教學(xué)前請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察班級(jí)我們班同學(xué)中戴眼鏡的同學(xué)一共有多少人，不戴眼鏡的同學(xué)有多少人，并討論一下戴眼鏡同學(xué)與不戴眼鏡同學(xué)的比例是多少，通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并且在積極主動(dòng)參與教學(xué)的過程中，有效掌握解答比例分配類應(yīng)用題的方法，以及利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活的能力。

1.3 有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)教改

數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)把握基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性的能力培養(yǎng)策略，在階梯策略指導(dǎo)下強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容地體驗(yàn)程度，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)把握基礎(chǔ)上推動(dòng)解決問題能力的有序開展。圍繞小學(xué)生呈現(xiàn)出的思維認(rèn)知特點(diǎn)和全面發(fā)展需求，教師需圍繞課程教育特色進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用策略的講解，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和實(shí)踐體驗(yàn)的綜合能力。這樣可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算技巧和注意事項(xiàng)實(shí)施多個(gè)層面探索，鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上構(gòu)建較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

2.1 尊重學(xué)生主體地位，激活解決問題的意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門具有探索性與研究性的學(xué)科，是小學(xué)所有學(xué)科中相當(dāng)重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的講授不但需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)還需要激活學(xué)生解決問題及思考問題的意識(shí)，只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的、善于思索的數(shù)學(xué)意識(shí)，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，更好地利用其所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)處理所遇到的問題。激活學(xué)生解決問題意識(shí)的前提是讓學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決中的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)課堂，為培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升解決問題的能力要營造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的單向講述教學(xué)模式，在開放性的教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中探究問題，最終解決問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)具象化數(shù)學(xué)情境，鍛煉解決問題的思維

情境教學(xué)法是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用頻率較高的一類教學(xué)方式，該種教學(xué)方式的使用價(jià)值尤為顯著。

例如，在進(jìn)行“行程問題”應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加清晰，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以通過提問引入教學(xué)，教師問同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，離不開交通工具同學(xué)們都知道哪些交通工具呢？引導(dǎo)同學(xué)說出自己乘坐過的較為熟悉的各種交通工具，相比較于課本中所說的火車，現(xiàn)在學(xué)生接觸的大多時(shí)高鐵、動(dòng)車等，因此，教師可以巧妙地將教材題目中的列車換成學(xué)生熟悉的高鐵、動(dòng)車進(jìn)行教學(xué)，通過利用學(xué)生熟悉的交通工具進(jìn)行教學(xué)，能夠消除學(xué)生與知識(shí)間的距離感，在進(jìn)行題目解答時(shí)，能夠充分聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在生活中遇到類似問題也能有效利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

通過情景的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生更好地探究其知識(shí)。選擇學(xué)生生活當(dāng)中較為熟悉的一些具象化問題，由這些具象化的問題取代以往所應(yīng)用的抽象性問題，學(xué)生學(xué)習(xí)其知識(shí)的有效性也會(huì)變得更高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中鍛煉思維能力，從而起到鍛煉小學(xué)生解決問題的能力的作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要，能夠給學(xué)生日后及教育行業(yè)的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。教師需要靈活使用教學(xué)對(duì)策，以問題解決為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的重心，轉(zhuǎn)變以往所運(yùn)用的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生問題解決思維及能力的發(fā)展。

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