明珊珊

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，不僅需要其具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且還需要其具備健康的心理狀態(tài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式作為當(dāng)前高校教育中最受老師推崇的教學(xué)模式之一，在教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生心理、幫助學(xué)生形成健康心理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;心理學(xué)教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-400

引言

中職學(xué)校引入心理學(xué)教育內(nèi)容，符合學(xué)生心理健康成長(zhǎng)需求，學(xué)校教學(xué)管理需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，對(duì)心理學(xué)教學(xué)做出優(yōu)化處理，讓學(xué)生順利進(jìn)入到心理學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在不斷矯正和總結(jié)中自然歷練心理素質(zhì)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐，為心理學(xué)教學(xué)方案執(zhí)行創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生自然接受心理指導(dǎo)提供良好環(huán)境。中職學(xué)生屬于特定群體，其心理問(wèn)題較為普遍，如何對(duì)心理學(xué)教程展開(kāi)優(yōu)化處理，這是亟待要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、結(jié)合實(shí)際情況提升心理學(xué)教學(xué)的效率

心理學(xué)教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、理論性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，為了能夠提升學(xué)科教學(xué)的有效性和實(shí)際應(yīng)用性，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中高校需要堅(jiān)持實(shí)事求是的發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展有針對(duì)的課堂教學(xué)，并在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)間方面的協(xié)調(diào)。在教學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)心理學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)課程之后還需要根據(jù)高校教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)對(duì)心理學(xué)教育課程內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并在實(shí)際教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我檢討，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，從而更好地提升心理課程教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、新媒體技術(shù)融入教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)形式

隨著新媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)與普及，教師可應(yīng)用的教學(xué)模式越來(lái)越豐富多樣，可將各種教學(xué)方式組合優(yōu)化?；旌鲜浇虒W(xué)模式以學(xué)生為主體，教師則是課堂的組織者與指導(dǎo)者，根據(jù)所教授科目的學(xué)科屬性與具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有些內(nèi)容選擇線(xiàn)上教授，有些則繼續(xù)使用線(xiàn)下教學(xué)。線(xiàn)上的內(nèi)容可以是一些概念性、理論性強(qiáng)的內(nèi)容，這些大多內(nèi)容是固定不變的，并方便學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看;而線(xiàn)下內(nèi)容更多是需要同學(xué)之間或者師生之間討論的內(nèi)容，是學(xué)生的感想與思考，這樣可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索與獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，這里的線(xiàn)上形式可以是多種多樣的，如選擇網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的慕課、微課視頻資源或是相關(guān)案例展示，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者電腦自學(xué)等。線(xiàn)上與線(xiàn)下課程所占的比例可以由教師來(lái)進(jìn)行合理搭配，使課程內(nèi)容更加豐富的同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

三、在目標(biāo)性任務(wù)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

眾所周知，課堂教學(xué)效率直接影響著最終的教學(xué)效果，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段，這是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的多元性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。正因如此，該種教學(xué)模式對(duì)任職老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了更高的要求。大多數(shù)學(xué)生的自控能力比較薄弱，自主能力不強(qiáng)，以至于不能夠全身心的投入心理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，任職老師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生心理、幫助學(xué)生形成健康心理的教學(xué)效果。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到目標(biāo)性任務(wù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，從而獲得理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“預(yù)防心理學(xué)”這一課程中，老師可以給學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)自己的實(shí)際日常生活狀況，研究和探討怎樣預(yù)防心理疾病。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)找出并列舉相關(guān)的心理疾病預(yù)防措施，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)更能夠?qū)⑦@些所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而促進(jìn)其健康心理的形成。此外，任職老師對(duì)學(xué)生列舉的各種心理疾病預(yù)防措施進(jìn)行嚴(yán)格篩選，從中找出具有典型代表意義的內(nèi)容進(jìn)行深度講解。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與交流，使其深刻意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性，在日常的生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想及行為管理，防止學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。

四、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)接生本生活認(rèn)知

心理學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐密切相關(guān)，教師要做好對(duì)接處理，為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，也能夠快速形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。如社會(huì)案例調(diào)查活動(dòng)，這是心理學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐的重要內(nèi)容獲取渠道，教師要求學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，積極搜集一些典型生活案例，可以為學(xué)科教學(xué)提供內(nèi)容支持，也可以為學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如中職學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)橹新殞W(xué)歷較低，其就業(yè)前景并不是很好，這已經(jīng)成為更多學(xué)生的心病。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)查研究，其組織價(jià)值更為突出，教師要求學(xué)生深入調(diào)查，針對(duì)自身實(shí)際提取生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，給學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校心理學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著積極促進(jìn)的作用，任職老師通過(guò)全面了解班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的心理狀況，然后根據(jù)每位學(xué)生的日常生活狀況和實(shí)際課堂行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，最后結(jié)合每位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，防止學(xué)生心理疾病的發(fā)生。為了獲得理想的教學(xué)效果，在心理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，任職老師通過(guò)合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，并充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，完成設(shè)定的整體教學(xué)目標(biāo)。

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