劉小春

摘要：在所有的初中學(xué)科中，數(shù)學(xué)所占的地位可以說是第一位的。數(shù)學(xué)所蘊含的知識、所蘊含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、所蘊含的邏輯思維都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最長時間用到的知識和力量。綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略包括：加強數(shù)學(xué)運算能力;鼓勵培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維;豐富空間想象能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運算能力;數(shù)學(xué)邏輯思維;空間想象

中圖分類號：A文獻標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-391

學(xué)科素養(yǎng)可以被稱為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，在初中階段培養(yǎng)出這種核心素養(yǎng)便可以指明教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)這個學(xué)科中的成功，教師成功的將這種核心素養(yǎng)傳達給了學(xué)生，學(xué)生則可以見這種數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)全面的接受并且慢慢消化成自己的思維。在這時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平必然會提升很大一個檔次。但提到數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)在初中階段就可以養(yǎng)成的，真的是屈指可數(shù)，難度是很大的。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略進行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、鼓勵培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)的思維是幫助教師和學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)，教授數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。有了數(shù)學(xué)思維的存在，教師在講授繁瑣雜亂的數(shù)學(xué)課的時候，思路可以變得清晰有條理，在教導(dǎo)學(xué)生的時候可以利用數(shù)學(xué)的邏輯思維來解決問題。而學(xué)生則可以在培養(yǎng)出數(shù)學(xué)的邏輯思維之后，更加清楚明確的懂得教師所教授的知識本質(zhì)是什么意思，數(shù)學(xué)的邏輯思維可以幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，更好地理解數(shù)學(xué)。作為教師我必須鼓勵學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

例如，我在教授“一元一次不等式”的時候，我要求學(xué)生認(rèn)真跟著我的思路再學(xué)一遍，我這次嚴(yán)格按著數(shù)學(xué)的邏輯思維來給學(xué)生教課，效果非常的好。學(xué)生在聽課的地時候出奇的目不轉(zhuǎn)定，慢慢的學(xué)生跟著我的邏輯很快就達到了很好的聽課效果，并且學(xué)到的了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維。運用這種邏輯思維學(xué)生可以很輕易地跟上我授課的步伐?？梢愿玫膶W(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，在這樣的邏輯思維的培養(yǎng)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到了很快的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也得到得了充分的培養(yǎng)。

二、豐富空間想象能力

數(shù)學(xué)除了運算，定式和數(shù)學(xué)邏輯思維之外，還有數(shù)學(xué)的空間想象能力?？臻g想象能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)幾何的關(guān)鍵，這種想象能力并非是所有人都與生俱來的，只有通過很多鍛煉，才能得到培養(yǎng)和鍛煉。自讓而然的，豐富的空間想象能力也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的一種方法。在面對學(xué)生時，我也是盡力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

例如，我在教授“三視圖”這一章節(jié)的時候，我鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的三視圖之余，看著書本上的三視圖，在自己的大腦中構(gòu)想這個立體圖形的具體模樣，具體形狀。雖然方法比較的基礎(chǔ)，但是效果確是驚人的好。學(xué)生以極快的速度豐富了空間的想象能力，這從另一個角度來看，也是很好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、加強數(shù)學(xué)運算能力

說到數(shù)學(xué)的運算能力，它可以說是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)最常見最耳熟能詳?shù)奶攸c了。運算能力具有多么強大的基礎(chǔ)性和重要性。因為孩子的玩性大，導(dǎo)致很多本應(yīng)非常優(yōu)秀的學(xué)生卻因為運算能力差而拖了后腿，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平可以說是非常的低，這都是基礎(chǔ)限制了學(xué)生的發(fā)展。并且之所以數(shù)學(xué)的運算如此重要而且還如此常見，完全是因為數(shù)學(xué)的運算并不僅僅只是固定的運算，并不是每一個問題都有非常固定的計算方式，數(shù)學(xué)運算應(yīng)是靈活的多變的，每一道題都可能有很多種解法，學(xué)生并不能直糾結(jié)一種，這樣的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)，只糾結(jié)于一種的數(shù)學(xué)，不是數(shù)學(xué)而是算數(shù)，是極其片面的數(shù)學(xué)。如果可以讓學(xué)生給更多的去了解數(shù)學(xué)運算，也許就可以讓學(xué)生更好地去培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

例如，為了讓我的學(xué)生更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，我在剛一入學(xué)的時候便在我們班進行了測試，通過這種方式來檢驗我們班學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。情況不出我所料，學(xué)生的計算方式非常的死板并且很少有學(xué)生可以做完我出的試卷，這就說明他們的運算能力缺乏磨練，缺少自我認(rèn)真地思考。學(xué)生沒有認(rèn)真的思考過數(shù)學(xué)運算能力在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的作用和真正掌握數(shù)學(xué)運算能力的方法和途徑。為此，我在批改完試卷之后，將每個學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進行了簡單的分級，進行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采取計算輔導(dǎo)，補充學(xué)生的運算基礎(chǔ)知識，再輔以簡單的數(shù)學(xué)運算的練習(xí)。對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則進行較為困難的數(shù)學(xué)運算的練習(xí)。在我的練習(xí)試題中，每一道題都有多種解法，每一道題至少有兩種或者兩種一上的解題思路。學(xué)生在最一開始的時候，對于這種練習(xí)極為頭疼，不知道怎么做，做題的效率也很低。見狀，我立即對于這些難題進行講解，把每一種解題方法和解題思路都和盤托出，呈現(xiàn)在學(xué)生面前并且給學(xué)生細細的分析這些思路和方法。在我專心輔導(dǎo)講授之后，學(xué)生對于這種多種解法的題都有了很多的思考。慢慢的學(xué)生的對于我所發(fā)出去的練習(xí)題做起來變得游刃有余，學(xué)生對于這些解題的思路有了更多的理解。學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力得到了很大的提升，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也有了很大的培養(yǎng)。只不過現(xiàn)在學(xué)生還不能明確的感受到這種素養(yǎng)的存在，只能在不知情的情況下，運用這種方法來解決難題。但這也是極大地進步了，已經(jīng)培養(yǎng)出了數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)的本能使用方法了。

在經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)的充實基礎(chǔ)的階段之后，初中的數(shù)學(xué)才開始更多的教授給學(xué)生多種多變的思維，掌握了這些之后，再看其他學(xué)科時便有一種觸類旁通的感覺，會覺得這種方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就是數(shù)學(xué)的重要作用。知識不止是知識，更是一種思想，一種素養(yǎng)。學(xué)生想要獲得掌握和運用這種素養(yǎng)，必須認(rèn)真的通過正確的方法的訓(xùn)練才可以。

參考文獻

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