孫艷華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注并研究了合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，許多高中教師還試圖通過(guò)在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，但是在實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)面臨許多問(wèn)題，使得該學(xué)習(xí)方法難以實(shí)現(xiàn)。本文以高中語(yǔ)文為例，說(shuō)明了在新的中國(guó)高中課程改革背景下如何提高合作小組學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);有效策略

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-327

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教學(xué)是最重要的事情之一，語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式常常存在某些缺點(diǎn)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。因此，有必要對(duì)教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言素養(yǎng)，將促進(jìn)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)活動(dòng)，其中學(xué)生是關(guān)鍵部分。該教學(xué)方法要求學(xué)生進(jìn)行交流，討論和互相幫助，以完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的研究和學(xué)習(xí)，并完成發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在執(zhí)行知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)人素質(zhì)和能力方面的工作任務(wù)。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)和創(chuàng)新技能以及鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要作用。根據(jù)研究，學(xué)生應(yīng)與他人溝通和合作，學(xué)習(xí)寬容和溝通，善于傾聽(tīng)，表達(dá)語(yǔ)言。小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法，已被廣泛應(yīng)用于高中的語(yǔ)文教學(xué)與研究實(shí)踐中。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及成因分析

隨著課程改革的新階段的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越明顯。本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，要求學(xué)生一起學(xué)習(xí)活動(dòng)并與一定數(shù)量的人組成一個(gè)小組。在每個(gè)小組中，學(xué)生通常參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要合作和互相幫助。在課堂上教授語(yǔ)文課的一個(gè)重要主題是如何鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作并更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，目前在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。特別是當(dāng)前的合作小組學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)在于形式大于內(nèi)容。造成這一問(wèn)題的主要原因是教師沒(méi)有充分掌握小組合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)質(zhì)，教學(xué)觀念相對(duì)落后。語(yǔ)言教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的感知和體驗(yàn)，一些教師違反了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，直接在學(xué)生中實(shí)施教師自身的感知和體驗(yàn)的結(jié)果。即使使用了小組合作方法，但內(nèi)心并不完全同意該方法的概念。另外，從客觀的角度來(lái)看，小組合作也有一定的局限性。我國(guó)大多數(shù)班級(jí)基本上都有60或70個(gè)學(xué)生，這給合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些困難。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)人數(shù)越少，分組和管理就越好，如果人數(shù)過(guò)多，小組學(xué)習(xí)會(huì)很混亂。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法。師生對(duì)此能夠有效地改善我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處表示歡迎。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)時(shí)，教師是課堂教學(xué)的中心，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且無(wú)法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的組織策略可以有效地解決這一缺點(diǎn)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)也可以有效地替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)。教師和學(xué)生進(jìn)行了交流，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式可以完全破壞傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)合作社，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，然后在小組中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這也可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，合作學(xué)習(xí)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合技能的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展非常有幫助，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)合作，以便學(xué)生可以掌握關(guān)鍵要素。學(xué)生可以在語(yǔ)言技能領(lǐng)域中掌握合作的關(guān)鍵要素，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)感受到合作和共享的樂(lè)趣，這極大地促進(jìn)了學(xué)生的未來(lái)工作學(xué)習(xí)和生活。合作學(xué)習(xí)模型不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使學(xué)生將來(lái)可以更好地提高自己的水平。

四、在高中語(yǔ)文中使用小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.有必要改善師生關(guān)于小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)

教師必須特別注意提高學(xué)生的合作意識(shí)，畢竟，教師教育的主要目標(biāo)是學(xué)生。在特定的實(shí)施過(guò)程中，在教室里，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行討論和合作。同時(shí)，在課堂外，教師還可以有意識(shí)地組織一些需要集體合作的任務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，并逐漸了解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.大聲閱讀文章時(shí)使用策略來(lái)組織學(xué)習(xí)教學(xué)

大聲閱讀文章也是高中語(yǔ)文的重要組成部分。因此，在文章閱讀過(guò)程中應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的策略，以便學(xué)生可以根據(jù)不同的角色和章節(jié)大聲閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情。大聲朗讀，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更深入的了解，從而使學(xué)生的情緒以及作者表達(dá)的思想和情感保持高度的連貫性，并有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，大聲朗讀文章可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，使語(yǔ)文課更有趣，并有效地提高學(xué)生掌握文章和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。

3.切勿濫用小組合作教學(xué)模式。

合作學(xué)習(xí)是一種手段，而不是目的。根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要選擇不同的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文中的作文課很適合集體教學(xué)?，F(xiàn)在以作文課為例來(lái)說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)的總體過(guò)程和策略。第一步是科學(xué)分組，根據(jù)教室的實(shí)際情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)負(fù)責(zé)任務(wù)分工的領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)小組可以選擇自己的角色扮演。然后，每個(gè)小組都會(huì)收到一定數(shù)量的論文以進(jìn)行評(píng)估。在教師的事先指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)每篇文章的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言編寫進(jìn)行評(píng)估。小組內(nèi)進(jìn)行交談，其他學(xué)生可能會(huì)提供其他評(píng)論。如果進(jìn)行討論，則教師應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的前提下遵循評(píng)估的整個(gè)方向。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生聽(tīng)取和吸收他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)溝通和寬容，合作和分享。這樣的課程不僅讓學(xué)生掌握評(píng)估作文和提高寫作技巧的基本方法，而且還可以在相互糾正的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)和交流。

結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的策略可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)大力推廣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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