梁愛(ài)君

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的誦讀，讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，從中體會(huì)語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵著豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)?！?/p>

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，誦讀是最重要，最經(jīng)常的訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)，誦讀對(duì)于鍛煉學(xué)生口才，促進(jìn)學(xué)生記憶和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力等方面都具有重要意義，鑒于以上思考，提出了初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;誦讀教學(xué);培養(yǎng)興趣;培養(yǎng)語(yǔ)感;情感熏陶

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-309

目前在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量少，學(xué)生閱讀積極性不高，老師對(duì)誦讀的認(rèn)識(shí)不夠，平時(shí)誦讀指導(dǎo)少。尤其是受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，不是考試內(nèi)容就默認(rèn)不是教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)。還不如背背古詩(shī)，考試還可以用得上，因此都是敷衍了事，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到誦讀的樂(lè)趣，就慢慢地對(duì)誦讀失去了興趣.

要想提高學(xué)生的誦讀水平，首先，語(yǔ)文老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要重視誦讀教學(xué)，把它當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)來(lái)看待，課堂上盡量做到誦讀和講析結(jié)合起來(lái)，把誦讀作為解決教學(xué)目標(biāo)的方式運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)，真正體現(xiàn)聲情并茂的語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把不吐不快作為學(xué)生表現(xiàn)情感、感悟課文的手段。

而誦讀教學(xué)，首先要范讀，教師就必須先要提高自身的誦讀能力，精心做好學(xué)生的示范作用。這方面，應(yīng)該重點(diǎn)選擇一些讀起來(lái)朗朗上口，并且有很美意蘊(yùn)的文章，然后再以多種多樣的誦讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，除了大家齊聲誦讀和自己誦讀外，教師還可以讓學(xué)生分角色讀、分小組賽讀、接力賽讀，表情讀，接讀法等。讓學(xué)生對(duì)誦讀進(jìn)行充分的發(fā)揮，初中語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，積極開(kāi)展各種類型的誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到誦讀比賽當(dāng)中，在這種具體的實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的誦讀水平。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增加了學(xué)生的信心，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

其次，教師要狠抓文言文、詩(shī)歌的誦讀和背誦。古典詩(shī)文是語(yǔ)言文字的典范，凈化，蘊(yùn)蓄著中華民族的精神和品格，學(xué)習(xí)古典使文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想……因此，在教古典詩(shī)文時(shí)，我很重視誦讀和背誦的訓(xùn)練。特別是七年級(jí)的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)文言文的起始階段，要讓他們學(xué)會(huì)斷句和掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。在教《論語(yǔ)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》《賣油翁》，《穿井得一人》等文言文時(shí)，針對(duì)不同的要求，通過(guò)表情范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩(shī)歌的內(nèi)在思想。為此，可安排這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：先是讀準(zhǔn)字音;再是讀出輕重和語(yǔ)氣;三是讀出文言文的味道;再分角色讀出人物的情感和態(tài)度。

最后是研究性閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。多讀幾遍，在讀中品味，在讀中理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師努力發(fā)揮自己應(yīng)盡的作用，或是指導(dǎo)，或是評(píng)點(diǎn)，或是示范，或是領(lǐng)讀。把誦讀作為自我語(yǔ)文能力提升的一種途徑，在誦讀當(dāng)中獲得精神上的享受，讓自己真正融入誦讀的情景氛圍中。處于初中階段的學(xué)生，無(wú)論是何種方式的學(xué)習(xí)，都渴望受到他人的肯定。但青春期也使得他們存在一定的羞怯心理。此時(shí)，誦讀的作用就不言而喻了。他們必須克服內(nèi)心的恐懼，勇于站到人前，并大聲朗讀，這對(duì)他們的膽量是一種極佳的鍛煉，而誦讀收獲的掌聲進(jìn)而又樹(shù)立了他們自我的信心，以后無(wú)論遭遇何種情況，定能以此道待之。誦讀有如此神奇的功效，誦讀教學(xué)搞好了，語(yǔ)文教學(xué)能力就會(huì)大大提高。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀教學(xué)，以此提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

我們知道誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性，所以我希望所有的初中語(yǔ)文教師對(duì)于誦讀教學(xué)都要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，首先將自身的誦讀水平提高起來(lái)，其次才可以對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行精心的指導(dǎo)。對(duì)于誦讀教學(xué)方法要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，提升誦讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該本著鼓勵(lì)式教學(xué)的原則，多鼓勵(lì)學(xué)生，給予肯定的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生在誦讀過(guò)程中有些錯(cuò)誤，老師也要注意自己的表達(dá)藝術(shù)，不要傷害到學(xué)生的自尊心，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，最終提高學(xué)生的誦讀水平。