王燕

摘要：在新時(shí)代背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性與日俱增，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)效果也有很大影響。但是在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響以及教學(xué)資源的限制，教學(xué)評(píng)價(jià)中還存在一些不足，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，有效利用相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式做出大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠得到進(jìn)一步的完善，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有效性研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià);問(wèn)題;改革措施

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-256

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)非常看重，往往教師的某句話就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新課改的不斷深入，使小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的變革，也進(jìn)一步影響著教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面仍舊存在著比較多的問(wèn)題，需要教師加強(qiáng)研究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)不充分，忽視差異扼殺潛能

當(dāng)下，學(xué)校教師囿于教育技術(shù)和教育觀念的局限，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)仍然是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和教師的主觀經(jīng)驗(yàn)為主，以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教師觀察、訪談等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的評(píng)價(jià)忽視了多種數(shù)據(jù)的搜集與利用，忽視了學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)視學(xué)生情感和自尊，嚴(yán)重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)，等待消解質(zhì)疑熱度

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)常見(jiàn)于課中和課后，因?yàn)槭艿綍r(shí)間和精力的影響，課中評(píng)價(jià)并不能給予學(xué)生充分的反饋和解答。課后批閱作業(yè)與試卷需要大量時(shí)間，教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)，這樣教師不僅丟失了了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好時(shí)機(jī)，而且會(huì)錯(cuò)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)糾正的合宜時(shí)機(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

（一）評(píng)價(jià)方法多元化發(fā)展

由于受到教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，同時(shí)部分教師團(tuán)隊(duì)想要更快速且更方便地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作，因此往往只通過(guò)考試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致教師不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的評(píng)價(jià)。要想切實(shí)提高教學(xué)評(píng)價(jià)工作的工作效率和工作質(zhì)量，教師就必須改變傳統(tǒng)試卷考核的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，改用多種考核并行的教學(xué)評(píng)價(jià)新模式，使評(píng)價(jià)方法更貼近學(xué)生的能力，以有效評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)全面化的評(píng)價(jià)。

（二）重視教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師通常是在學(xué)期結(jié)束之后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行一次性的評(píng)價(jià)，而不是將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)全過(guò)程中。這樣做的好處是精簡(jiǎn)了教學(xué)評(píng)價(jià)工作，可以有效降低教師的工作壓力，從而使教師將時(shí)間和精力更多地用到教學(xué)工作中去;弊端是因?yàn)橹皇且淮涡缘慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，所以體現(xiàn)不出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)。為了彌補(bǔ)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的不足，學(xué)校可以在日常教學(xué)過(guò)程中添加課堂檢驗(yàn)、每周測(cè)試等環(huán)節(jié)，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高對(duì)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的重視程度。

（三）扭轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)理念，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師所展開(kāi)的一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上都是圍繞著學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步展開(kāi)的，在這種情況下就無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)思想道德情感的兼顧。針對(duì)于這種情況，首先就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師能夠充分轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想理念，尤其是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)并重的價(jià)值。然后在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文老師不斷地豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是應(yīng)該引入立德樹(shù)人的相關(guān)內(nèi)容。

（四）具化評(píng)價(jià)過(guò)程，差異評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)

基于大數(shù)據(jù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、客觀的，因此，只有將評(píng)價(jià)過(guò)程具體化，才能實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的差異評(píng)價(jià)。（1）確立評(píng)價(jià)內(nèi)容美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提倡“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生為中心提示我們的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)成果等方面;不僅需要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去還要專注學(xué)生當(dāng)下，還要著眼學(xué)生未來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要豐富教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、差異化的全面發(fā)展。（2）采集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在評(píng)價(jià)內(nèi)容確立后，我們便可以依據(jù)日常教學(xué)內(nèi)容以及多種智能教學(xué)手段采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，這是進(jìn)行大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)環(huán)境，也是教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)產(chǎn)生、更新流轉(zhuǎn)的主要場(chǎng)所?；谛畔⒒母咚侔l(fā)展，當(dāng)下的學(xué)習(xí)空間已經(jīng)從單一的教室專項(xiàng)實(shí)體空間向網(wǎng)絡(luò)空間高度融合。（3）分析數(shù)據(jù)信息基于大數(shù)據(jù)，智能化學(xué)習(xí)軟件除了會(huì)使用常規(guī)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方式外，還會(huì)以多種分析技術(shù)來(lái)分析相關(guān)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。在教師獲得學(xué)生動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)后，就可根據(jù)數(shù)據(jù)分析的圖形、圖像等進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，以“數(shù)據(jù)推動(dòng)教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化、個(gè)性化、深層次的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

基于言語(yǔ)行為理論的教師評(píng)價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的方面非常有效且實(shí)用，教師應(yīng)當(dāng)利用好這種評(píng)價(jià)模式，并不斷調(diào)整評(píng)價(jià)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出不同的評(píng)價(jià)行為。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師只有切實(shí)做到以學(xué)生為中心，才能自如地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

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