李鳳

摘要：班主任工作不僅事關(guān)學校各項工作的全面落實，還事關(guān)學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。從這個角度來看，班主任工作的重要性不言而喻。鑒于班主任工作的重要性，每一位班主任教師都在千方百計做好班主任工作。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真機遇”等幾個方面，淺顯論述一些小學班主任工作的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學;班主任工作;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-161

有人戲稱：“班主任是世界上最小的主任?！比欢?，班主任工作的方法對于班級中每一位學生的健康成長有著至關(guān)重要的作用。基于班主任工作的重要性，一直以來，廣大班主任教師都在積極主動地探索一些班主任工作的有效方法，以便提升班級管理工作的實效性，為學生營造良好的班級成長環(huán)境。同時班主任教師必須要投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真機遇等。

一、投入真感情，用情化“生”

古人云：“投之以李，報之以桃?！痹诎嗉壒芾磉^程中，如果班主任教師對每一位學生都投入真感情，那么，每一位學生也都會對班主任教師產(chǎn)生真感情，即學生會從內(nèi)心深處愛戴教師，進而親其師、信其道。班主任心系每一位學生在學習、生活過程中的各種困難也就會投入真感情。

比如說，對于一些學習暫時有困難的學困生，教師切不可漠不關(guān)心。相反，教師應該向?qū)W困生投入更多的關(guān)心。教師可以通過課堂多關(guān)注、課后多輔助以及日常多關(guān)心等方式幫助學困生樹立學習自信心和夯實學科基礎(chǔ)知識等，教師都必須要對學困生傾注更多的真感情。

在班級管理過程中，班主任教師投入的真感情能夠潛移默化地感化學生、富有成效地教化學生。如此以來，班主任工作的實效性也會得到大幅提升。

二、付出真辛勤，以勤育“生”

基于小學生的年齡特征和心智水平，他們的自我管理能力相對比較弱。作為班主任教師，為了更好地做好班主任管理工作，必須要自始至終地付出真辛勤，即班主任教師要做到腿勤、嘴勤以及手勤。班主任教師要經(jīng)常走進教室通過各種方式觀察學生的一舉一動，從學生的一舉一動中體察學生的所思所想。嘴勤則是指班主任教師要不厭其煩地對學生說服教育。而手勤則是指班主任教師要勤動手營造良好的班級文化氛圍。

以腿勤為例，在課間十分鐘，班主任教師可以走進教室，用心觀察學生的一舉一動。以嘴勤為例，對于一些經(jīng)常犯小錯誤的學生，班主任教師可以不厭其煩地教誨與提醒。以“手勤”為例，班主任教師可以不定期地對班級文化墻和學習園地中的內(nèi)容進行更換。另外，班主任教師還可以在學習園地中設(shè)置“雛鷹爭章”板塊。為了更好地發(fā)揮板塊在助推班級管理方面的重要作用，班主任教師要真正將“雛鷹爭章”板塊的內(nèi)容與學生的日常學習情況和各種實際表現(xiàn)緊密地結(jié)合起來。

在班級管理過程中，正因為班主任教師付出了真辛勤，所以班主任工作的成效也會大幅提升，良好的班級工作氛圍也會在不知不覺之中逐漸形成。

三、聚焦真事件，憑事塑“生”

細心的班主任教師從來不會放過班級中每天發(fā)生的事情，班主任教師不僅要妥善處理，還要靜下來心來深刻反思這些事情背后的原因，才能在今后揚長避短更好地做好班主任工作。

例如，作為一名小學語文教師兼班主任，筆者還會將班主任工作和語文學科教學工作緊密地結(jié)合起來。如果學生不能夠認真完成與讀相關(guān)的預習作業(yè)，那么，他們學習語文的效果肯定也會不如人意。圍繞這件事，筆者在語文課上對全班學生進行了耐心細致地教育。筆者通過向?qū)W生講述一些與閱讀相關(guān)的趣味故事，讓學生深刻地認識到了朗讀的重要性。與此同時，學生課前預習的良好習慣也會逐漸形成。當然，班主任教師聚焦真事件不僅有助于規(guī)范學生的行為，還有助于塑造學生的品質(zhì)。

四、樹立良好榜樣，提升管理水平

猶記得進入樹立在師范學校大門口的石碑，上邊寫著“學高為師，身正為范”幾個大字，這幾個字陪伴著我進入到教師這個職位之中。作為教育者來講，不論“學高”還是“身正”都必須要達到一定的標準，才能夠為學生提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務。所謂的“學高”與“身正”就是指教師在教育行業(yè)中不僅要學識高，以幫助學生點燃知識的火把，還要具備良好的人格和道德等，為學生樹立良好的榜樣。烏申斯基也曾經(jīng)說過：“教師人格對于年輕地心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量?！闭^言傳不如身教，榜樣的作用是非常重要的，班主任在日常學習生活中為學生樹立良好的榜樣，以方便教師做好學生的日常思想教育工作，讓學生在平常學習過程中規(guī)范他們自己的行為，少犯錯誤，多做些有利于班級榮譽的事，方便班主任對班級加以管理。因此，在班級管理過程中，班主任若想優(yōu)化管理策略，提升管理質(zhì)量，就必須先從自身做起，嚴格要求自己，在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹的同時，也要在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信，便于培養(yǎng)學生良好的人格和道德，提升學生的個人魅力。這就要求班主任在日常生活中做到“言而有信，言而有度;言必行，行必果”，在自身的帶動下，讓學生在不自覺中跟隨自己的腳步嚴格要求自我，形成良好的學習氛圍，方便班主任今后開展管理工作。

比如，在日常教學中，不遲到，也不拖堂，要是有意外情況，就需提前向?qū)W生申明，征得學生同意。在衣著穿戴方面，班主任著裝要簡單、整潔、大方，不穿奇裝異服，女教師要做到不戴多余首飾，不給學生塑造攀比的氛圍，以身為榜，注重自身素質(zhì)、修養(yǎng)的提升，言談舉止自然合禮、大方得體，以身作則，為學生樹立良好榜樣，以便潛移默化的用自身良好品德去影響學生，提高管理質(zhì)量和水平。

綜上所述，在小學班級管理過程中，班主任教師要投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真機遇等。如此這般，班主任管理工作也就會取得真實效，學生核心素養(yǎng)也就會得到真正的發(fā)展。

參考文獻

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[2]對小學班主任工作方法技巧的分析探討.孟慶花，楊猛.《祖國》[J].2016（19）：260-260.