毛自勤

摘要：由于英語(yǔ)這一門學(xué)科在小學(xué)的教學(xué)中是非常重要且不可缺少的課程之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及校本要求理念，合理制定計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)。語(yǔ)言的習(xí)得可以從口語(yǔ)開始，而口語(yǔ)可以情境式教學(xué)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)開口嘗試說(shuō)英語(yǔ)，可幫助學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)，情境式教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-302

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以善用情境式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生熟悉的特定場(chǎng)景以及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成。通過(guò)不同的情境導(dǎo)入、實(shí)踐情境等沉浸式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得。

一、加強(qiáng)教材與實(shí)際的聯(lián)系

由于英語(yǔ)與中文的差別很大，無(wú)論是語(yǔ)言體系和發(fā)音要求，還是單詞句子在實(shí)際生活中的應(yīng)用都有著天壤之別，所以教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言會(huì)相對(duì)晦澀難懂，難以用自己的母語(yǔ)和英語(yǔ)形成相應(yīng)的共鳴。教師在設(shè)置情境式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意語(yǔ)言句子、單詞理解的設(shè)置上應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，容易發(fā)音，又能包含大量常用的知識(shí)點(diǎn)，并且能體現(xiàn)出簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，便于學(xué)生更好地理解這些句子的使用，也讓學(xué)生在遇到類似情境的時(shí)候更有把握說(shuō)出答案。因此，教師在設(shè)置情境的時(shí)候，一定要注意教材和實(shí)際情況、日常生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)的頻率。

例如，教師在教授《How Do You Go to Shcool？》這一門課程的時(shí)候，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，從中提煉出這節(jié)教材的重點(diǎn)，即談?wù)劤俗煌üぞ叩谋磉_(dá)方法。教師可以根據(jù)教材設(shè)置情境，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和實(shí)際情況，用通用的句式來(lái)說(shuō)出自己是通過(guò)什么交通方式回校，并相應(yīng)記憶相關(guān)表達(dá)乘坐交通工具的說(shuō)法。教師在通過(guò)情境式教學(xué)之后，可以有效地將學(xué)生拉到課堂中來(lái)，提高學(xué)生在課堂中的參與感，分享自己的日常生活習(xí)慣，在結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)和進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，讓自己變得更加自信。情境式教學(xué)的方法在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)，還讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生。

二、采取活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

情境式教學(xué)一般是以活動(dòng)的形式為載體，需要學(xué)生和教師之間的相互配合和持續(xù)互動(dòng)，因此課堂上必須是活躍的，學(xué)生在課堂上的參與度是非常高的，而不再是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)方法，因此教師在進(jìn)行情境式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量設(shè)置有趣的活動(dòng)，盡量讓課堂上每一位學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，并爭(zhēng)取在課堂上發(fā)言和發(fā)表自己的想法。如果想要增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，并及時(shí)給予肯定和對(duì)糾正。通過(guò)口語(yǔ)的輸出和聽(tīng)力的輸入，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

例如，教師給學(xué)生提供《Amy's House》的相關(guān)圖片時(shí)，可以將教材主人公Amy的bedroom、living room、kitchen、study、garden等圖片分別呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并通過(guò)一問(wèn)一答的方式和學(xué)生持續(xù)互動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后結(jié)合圖片的提示說(shuō)出答案，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)給出反饋，如果學(xué)生的回答正確，給予他們肯定;如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，換另一種問(wèn)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生回答出合適的答案。

三、采用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

新課改的深入實(shí)施，要求小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，除了傳統(tǒng)的直觀式教學(xué)，教師還應(yīng)將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到自己的教學(xué)方法中，為情境式教學(xué)更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師在設(shè)置情境時(shí)，可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等方式讓情境更加活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，提高對(duì)課堂的興趣和課堂參與度，從而有效地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在多媒體技術(shù)的課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也更加容易，提高了學(xué)習(xí)效率，也會(huì)有充裕的時(shí)間去進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《Talk About Yourself》的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放相關(guān)人物的自我介紹，讓學(xué)生對(duì)自我介紹應(yīng)該說(shuō)些什么，應(yīng)該如何表達(dá)，應(yīng)該用什么句式來(lái)介紹自我等有初步的了解，而不僅僅局限于教師給出的模板或者通用句式。而且學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生自己的理解，也會(huì)將自己代入情境當(dāng)中，體會(huì)到角色的情感和理解句子在實(shí)際中的應(yīng)用。通過(guò)這樣的情境式教學(xué)，教師不僅可以讓學(xué)生都能參與到課堂當(dāng)中，并為學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)提供生動(dòng)的事例，讓學(xué)生在進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)中還能得到課外的拓展，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。

總而言之，隨著改革開放的深入以及各國(guó)文化之間的交流日益密切，英語(yǔ)作為目前中國(guó)學(xué)生普遍都應(yīng)該掌握的“第一外語(yǔ)”，在小學(xué)的課程教學(xué)中占有很大一部分比例。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上全球通用的語(yǔ)言，除了學(xué)術(shù)研究，在人們的日常工作和學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，學(xué)好一門外語(yǔ)，提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，才是新課改的重點(diǎn)要求。

參考文獻(xiàn)

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