張長光

摘要：在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，小學教育是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)階段，現(xiàn)已得到社會各界的高度重視，現(xiàn)代社會對高素質(zhì)復(fù)合型優(yōu)秀人才的需求量在不斷增加，教師應(yīng)將學生綜合能力培養(yǎng)作為教學重點，不僅要注重教學知識、教學技能的傳授，還應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能。小學音樂能夠陶冶學生的情操、提升學生的審美能力，教師應(yīng)及時更新自身的教學理念，注重小學音樂教學中的創(chuàng)新教育內(nèi)容，將其作為課堂教學的重點，為學生的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學音樂;教學;創(chuàng)新教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-253

在小學階段的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新教育是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，小學音樂課程屬于重要的藝術(shù)學科，在學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)中具有很大優(yōu)勢。在教學實踐中，教師應(yīng)深入分析小學音樂教學現(xiàn)狀，全面開展創(chuàng)新教育教學活動，促使小學生自主參與到教學活動中。基于此，文章重點針對小學音樂教學中的創(chuàng)新教育進行了分析，并介紹了取材于生活，開展創(chuàng)新思維、利用有效活動，促使審美形成、營造創(chuàng)新型教學氛圍等策略，希望能夠為小學音樂教學活動提供一定的參考。

一、取材于生活，開拓創(chuàng)新思維

在小學音樂教學過程中，很多教師仍實行傳統(tǒng)的教學模式，主要是放任自流式教學和以教師為主的教學模式，這些教學模式都存在一定的弊端，不利于學生對音樂知識的鞏固，長期會影響教學的整體質(zhì)量，且這種教學模式比較枯燥、教學氛圍壓抑，很難有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)根據(jù)自身的實際情況和學生生活實踐，合理開展教學活動，并融入創(chuàng)新教育，這樣學生既能夠?qū)λ鶎W知識產(chǎn)生更加深刻的印象，又能夠達到學以致用的效果。

例如，在“粉刷匠”教學過程中，教師應(yīng)該從生活中取材，引導學生通過表演形式，將音樂和生活實踐進行融合，要求學生扮演粉刷匠的角色，通過親自試一試體會音樂表達的情感。將生活元素融入音樂教學活動中，有助于學生加深對所學知識的理解，體會到音樂中的樂趣，從而促使學生更加主動參與到教學活動中。另外，在小學音樂教學活動中，教師可以引導學生動手、動腦、動口，更好地理解音樂知識、學習更多音樂技能，通過參與音樂活動升華情感。因此，在現(xiàn)代教育教學中，小學音樂教師應(yīng)保障音樂教學方法、教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，充分利用有利資源和科學技術(shù)填充教學內(nèi)容。在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)充分結(jié)合學生的心理和生活環(huán)境，實現(xiàn)因材施教，這樣學生才能夠在課堂活動中學得更加快樂、明白。

二、利用有效活動，促使審美形成

在小學音樂課程中，需要學生進行有效活動，學生在每節(jié)課動起來，才能夠創(chuàng)設(shè)出活躍的課堂氛圍，使學生感受到參與課堂教學活動的快樂感、成就感。為了使小學生更好地理解、感受音樂，教師應(yīng)該積極開展音樂活動，使學生在活動中感受到音樂的美感，并在音樂世界中發(fā)現(xiàn)更多新奇的事物。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，在教學實踐中，教師應(yīng)為學生提供審美空間，引導學生在活動中感受音樂的魅力，并與音樂進行“親密的交流、深入的溝通”。

例如，在“牧歌”教學過程中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂環(huán)境，引導學生根據(jù)自己的審美感受音樂的魅力。首先，教師應(yīng)明確教學目標，引導學生感受民族文化的魅力，使學生能夠更好地理解歌曲表達的含義。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容提出相關(guān)問題：同學們，聽這首曲子，你感受到了什么？又聯(lián)想到了什么？你能不能感受到它的色彩呢？在這一過程中，學生通過自己的想象感受音樂的美，并通過視聽結(jié)合方式引導學生了解蒙古草原的風情，有些學生回答道：老師，我看到了藍藍的天空，聽到了悠長的曲調(diào)，并產(chǎn)生了無盡的想象。最后，教師通過設(shè)置教學情境，使學生在教師的激勵下、音樂的配合下，跳起了舞蹈，從而有效提升了學生的審美能力。

三、營造創(chuàng)新型教學氛圍

為了充分發(fā)揮出創(chuàng)新教育在小學音樂教學中的作用，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點、審美觀念，合理地布置教室場景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)擺放桌椅的方式，可以轉(zhuǎn)變成圍成圈的形狀，這樣學生之間的互動、交流會更加密切。同時，在條件允許的情況下，教師可以組織學生參與課外教學活動，這樣學生更能夠?qū)σ魳分R產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在小學音樂課堂中，教師應(yīng)鼓勵學生主動參與教學活動中，根據(jù)教學本質(zhì)要求合理設(shè)置游戲活動，如通過游戲教育、講故事等方法，使學生的智力得到有效開發(fā)，這樣學生能夠更深刻地感受教學的樂趣，在潛移默化中提升學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在“郊游”教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的內(nèi)容布置簡單的郊游場景，可以實行講故事、學生互動和探討等方式，引導學生更好地體會歌曲的含義和內(nèi)容，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的創(chuàng)新思維能力組織相關(guān)的互動，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學實踐中應(yīng)該多總結(jié)教學經(jīng)驗，與時俱進、因材施教，根據(jù)學生的學習需求、性格特點開展教學活動，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學前期的有效改變，營造出活躍的學習氛圍，從而使學生形成創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的預(yù)期目標。

綜上所述，創(chuàng)新教育在小學音樂教學中的滲透，在很大程度上激發(fā)了學生的學習主動性、創(chuàng)新能力、思維感知能力，創(chuàng)新教育針對傳統(tǒng)教學模式進行了有效轉(zhuǎn)變，有效滿足了新課程教學改革的要求。通過對比其他層次的教學活動，小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育活動，能夠為未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供大力保障，不僅能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠促進學生的全面發(fā)展，進而為創(chuàng)新型社會的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

參考文獻

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