譚爍

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷深入，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)早已成為眾多教師的主要教學目標?；瘜W作為一門實踐性較強，且運用較為廣泛的學科，大到對國家的治理、小到家庭的日程生活，均離不開化學技術的幫助。在實際教學過程中，教師應當注重對學生化學思維及化學能力的培養(yǎng)，在開展各類教學活動時，應當緊密幾何一些生活中常見的化學現(xiàn)象為學生進行解釋和學習，利用這些學生熟悉的內容以更好的激發(fā)學生學習興趣，使其熟練掌握各種化學知識。為此，本文主要論述基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，有效提高初中化學課堂教學效率的策略，并提出幾點對策，以期增強初中化學教學質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-215

對于初中階段的化學知識而言，化學知識內容十分抽象復雜，而由于初三階段正是學生學業(yè)壓力最大的時期，學生在接觸初三化學知識時，未免會感到知識學習的困難，為此，化學教師應當注重提高學生的學科綜合能力，提高化學教學質量。在實際教學過程中，充分發(fā)揮自身指導性作用和化學思維來組織學生進行學習，在化學知識中逐漸滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)化學學習的價值，并使學生找到化學學習的樂趣，進一步提高學生的科學素養(yǎng)能力，使學生真正做到德與智的雙向發(fā)展，為提高課堂教學效率以及學生光明的未來奠定扎實基礎。

一、轉變教學觀念，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著素質教育理念的不斷深入，在傳統(tǒng)教學模式中，教師課堂講、學生聽的教學方式早已被時代的發(fā)展所摒棄，隨著核心素養(yǎng)理念不但被教育工作者接受和認可，初中化學教師應當在實際教學過程中將學生置于課堂主體，將以往“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，給予學生充足的自主學生空間及時間，使學生能夠有更多的自由去開展先關化學知識的探索，這樣學生的綜合實踐能力才能穩(wěn)固提升，才能最終實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在進行九年級下冊“常見的酸和堿”這一章節(jié)教學過程中，教師應當依據(jù)實際教學需求，并根據(jù)學生的學習狀況，，向學生提出幾個問題，如：同學們，你們在生活中常見的酸和堿分別有哪些？你們可以寫出這些化學物質的方程式嗎？這些物質在氣味和形態(tài)上有什么區(qū)別嗎？并請回顧以往的知識學習，怎么證明這些化學物質的酸堿性？該如何區(qū)分呢？在提問結束以后，教師可以留給學生20分鐘左右的時間供學生開展自主學習活動，時間結束以后教師可以隨機抽取幾名學生上臺進行問題的解答，以便檢驗學生的自主學習情況，對于一些問題回答正確的學生，教師要積極給予獎勵，對于那些沒有給出正確答案的學生，教師也要根據(jù)學生的問題進行糾正。只有這樣，學生對本章節(jié)知識內容才能夠掌握更為牢固，提高了學生對于微觀、宏觀事物的辨知能力，增強學生的自學效果。

二、結合信息技術，優(yōu)化課堂教學質量

隨著信息技術產業(yè)的不斷進步和發(fā)展，信息化的生活方式早已成為人類普遍的特點，信息技術滲透至生活的方方面面，各類活動均離不開信息技術的支持，對于現(xiàn)階段各個學科的教育教學活動而言，信息技術同樣在這個領域產生著積極性的推動作用，同時幫助教師取得了較好的教學效果。利用信息技術教師能夠將知識中較為抽象復雜的內容直觀的展現(xiàn)給學生，給予學生多個感官上的刺激，使學生能夠集中自身注意力開展知識學習，進而提高學生的學習效果，使學生能夠快速的掌握化學知識重難點內容，這樣，學生在開展化學知識學習的過程中才會覺得化學學習起來輕松容易，才能激發(fā)學生的化學學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在進行九年級下冊“溶液的酸堿性”這一章節(jié)知識教學過程中，由于酸堿溶液均能和酚酞發(fā)生化學反應，而將酸性溶液與堿性溶液一起攪拌，就會使得酚酞溶液的顏色發(fā)生變化，甚至會無色。為此，教師在實際教學過程中，便可以借助信息技術手段將這一現(xiàn)象展現(xiàn)在學生的面前，同時，學生的注意力同樣也會集中在化學知識講解當中，使學生對本章節(jié)知識的學習產生濃厚的學習興趣，使其能夠全身心的投入其中，進一步提高初中化學課堂教學效率。

三、落實生本理念，激發(fā)學生自學意識

在初中階段的化學教學過程中，教師應當注重對學生理論及實踐能力的雙向化提升，對學生的觀察能力、實驗能力、探究精神、理論運用以及實踐能力等要求較高，而這也是當前核心素養(yǎng)理念下對學生開展教育引導工作的重心，為了能夠好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)水平，教師首先需要轉變自身的教學觀念，切實落實課堂“生本”原則，在開展各類課堂教學活動時，充分尊重學生的主體性，使其能夠積極針對問題開展思考和研究，并學會對相應的問題進行探究，從而自發(fā)性的解決遇到的化學問題，利用這種方式不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時更能提升學生的核心素養(yǎng)水平。

例如，在進行九年級下冊“金屬”這一章節(jié)學習過程中，對于金屬鈉與硫酸銅的反應現(xiàn)象，教師可以引導學生依據(jù)之前的有關問題，先引導學生進行自主探究，如：在硫酸銅與金屬鈉發(fā)生反應時，二者所產生的物質是什么？會發(fā)生怎樣的化學變化？基于這些問題，教學生便會充分調動之前所學的知識點進行自主思考，利用這種方式激發(fā)學生的自學意識，使其形成良好的學習習慣，以更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)水平。

綜上所述，隨著當前教育背景下對化學教學的逐漸重視，其提出了培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的要求，在這一教學要求下，教師應當幫助學生明確學習問題，不斷進行優(yōu)化和完善，滿足學生的個性化學習需求，提高學生對化學學習的熱情，鞏固學生的課堂主體思維，全面落實初中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)政策。

參考文獻

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