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        幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討

        2021-11-12 04:39:24沈文瓊
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期
        關(guān)鍵詞:結(jié)合策略課程游戲化區(qū)域活動(dòng)

        沈文瓊

        摘要:在現(xiàn)階段的幼兒教育中,幼兒教師應(yīng)該重視課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,以此來(lái)促進(jìn)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué),逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如何將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒教育中的重要課題,為了更好地推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展,促進(jìn)幼兒接受信息能力的提高,作為幼兒教師,需要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)置,為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。本文為讓幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);結(jié)合策略

        中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-39-436

        幼兒指的是處于三歲—六歲之間的兒童,這一年齡段是幼兒思想價(jià)值觀念和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí),這一階段的幼兒缺乏成熟的思想認(rèn)知,對(duì)于大多數(shù)事物都處于探索狀態(tài),而且大多數(shù)幼兒都會(huì)表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的天性,所以,針對(duì)幼兒的教育就應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,制定科學(xué)的教學(xué)方法,課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)策略就是在不斷地幼兒教育探索中也應(yīng)運(yùn)而生的一種有效教學(xué)方式。課程游戲化結(jié)合了課程教育和游戲兩個(gè)方面,幼兒的實(shí)際需求可以得到更好的滿(mǎn)足,幼兒可以在游戲過(guò)程中理解和消化課程知識(shí),提高其參與度以及對(duì)知識(shí)的探索欲望,使幼兒在課程游戲化教學(xué)中獲得身心健康發(fā)展的動(dòng)力。而區(qū)域活動(dòng)指的是幼兒正常游戲活動(dòng)會(huì)觸及的區(qū)域范圍,教師要保證這一區(qū)域內(nèi)的安全系數(shù),為幼兒提供良好的游戲空間,還能夠豐富幼兒的教學(xué),使幼兒的興趣得到有效的激發(fā)。

        一、尊重幼兒差異性,打造分區(qū)活動(dòng)環(huán)境,再結(jié)合游戲開(kāi)展課程教育

        幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)性的、漸進(jìn)的過(guò)程,其表現(xiàn)出來(lái)的特征也具有一定的階段性。不同孩子在不同的階段的表現(xiàn)各不相同,教師應(yīng)該細(xì)心觀察和分析班級(jí)中的每一個(gè)孩子,結(jié)合幼兒差異性,創(chuàng)建適宜的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境并設(shè)計(jì)適合的游戲活動(dòng),為幼兒自主選擇、自主思考、合作交往、探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的打造方面,除要注重層次性和教育功能以外,還應(yīng)該注重其能否滿(mǎn)足課程游戲開(kāi)展需求的靈活性。此外,教師還要重視不同區(qū)域活動(dòng)用品及材料的擺放,使活動(dòng)用品與活動(dòng)區(qū)域環(huán)境能夠滿(mǎn)足不同幼兒的活動(dòng)需求。在課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的策略下,教師應(yīng)該為幼兒提供充足的動(dòng)手操作時(shí)間和空間。只有在反復(fù)操作的過(guò)程中才能夠幫助幼兒對(duì)一件事物進(jìn)行形象化的認(rèn)識(shí),從而幫助其進(jìn)行更加深入的思考。課程游戲化過(guò)程中幼兒可以更好地學(xué)習(xí)和接納相關(guān)知識(shí)。例如:針對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的幼兒,教師可以組織“小動(dòng)物找食物”、“捉蜻蜓”等區(qū)域活動(dòng),在游戲的過(guò)程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,告別傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式,靈活的教學(xué)使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),為幼兒健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        二、尋找生活化游戲主題,設(shè)計(jì)區(qū)域性活動(dòng)

        引導(dǎo)幼兒熟悉身邊事物并學(xué)會(huì)日常交流是幼兒園教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一,所以,幼兒教師應(yīng)結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程游戲,教學(xué)題材應(yīng)盡可能地貼近幼兒生活常見(jiàn)事物。要想更好地對(duì)日常主題進(jìn)行挖掘,就可以通過(guò)分享的方式獲得知識(shí)的互補(bǔ),幼兒通常會(huì)樂(lè)于分享自己接觸到的熟悉的事物并圍繞其展開(kāi)交流。教師可以將這一特點(diǎn)充分利用起來(lái),定期組織學(xué)生開(kāi)展分享活動(dòng),幼兒在這樣的交流過(guò)程中可以獲得認(rèn)知邊界的擴(kuò)展,和可以逐漸建立與人分享的良好習(xí)慣。比如,教師可以組織幼兒開(kāi)展以“我最喜愛(ài)的玩具”為主題的活動(dòng),讓幼兒帶著自己最喜愛(ài)的玩具到班級(jí)里進(jìn)行展示,并讓其簡(jiǎn)單說(shuō)明喜愛(ài)這個(gè)玩具的原因。在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師可以讓幼兒通過(guò)投票的方式選出班級(jí)中最喜愛(ài)的玩具。這樣的游戲與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,而在介紹的過(guò)程中既能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又可以培養(yǎng)幼兒樂(lè)于分享的良好習(xí)慣,對(duì)于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)以及社交都有著重要的促進(jìn)作用。

        三、結(jié)合幼兒園周邊環(huán)境開(kāi)展區(qū)域游戲

        傳統(tǒng)的幼兒教育過(guò)程中,教師往往是在室內(nèi)開(kāi)展知識(shí)的講授,隨著科技的發(fā)展,在教學(xué)中還會(huì)借助多媒體技術(shù)。但是,對(duì)于幼兒階段的孩子而言,他們十分向往外面的世界,并始終保持著強(qiáng)烈的好奇心,結(jié)合幼兒的這一天性,教師可以將園內(nèi)的室外場(chǎng)地充分利用起來(lái),開(kāi)展特色主題教學(xué),提高教學(xué)效率。比如,教師在向幼兒講述花的種類(lèi)時(shí)就可以帶領(lǐng)幼兒走到室外,對(duì)花園中的花朵進(jìn)行觀賞,還可以讓幼兒以小組的形式尋找不同種類(lèi)的花朵,看哪組可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到最多的花朵種類(lèi)。通過(guò)這樣的活動(dòng),幼兒的探索欲望和求勝心理可以得到很好的激發(fā),并在極大程度上豐富幼兒對(duì)話多種類(lèi)的認(rèn)知。作為教師,要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,在幼兒對(duì)花朵種類(lèi)進(jìn)行探尋的過(guò)程中,指導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)花草、保護(hù)植物,技術(shù)及解答幼兒在探索過(guò)程中提出的問(wèn)題,使幼兒獲得多方面的知識(shí)面的提升。

        總結(jié)

        總之,幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的重要性,將游戲、課程教育以及區(qū)域活動(dòng)完美融合,為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 崔雙. 幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J]. 神州,2020(4):254.

        [2] 張劍瑩. 幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J]. 天津教育(中、下旬刊),2020(4):88-89.

        [3] 劉霞. 幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討[J]. 新課程,2020(39):118.

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