譚德術(shù)

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的綜合能力和水平的發(fā)展。美術(shù)是一個(gè)藝術(shù)科目，也是培育學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科。高中的美術(shù)鑒賞科目中有重要的內(nèi)容，它能夠培育學(xué)生的審美以及發(fā)現(xiàn)美的能力，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，提升學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)，是高中的學(xué)習(xí)中不能缺少的教授內(nèi)容。因此，在高中的美術(shù)鑒賞教授過(guò)程中，老師應(yīng)該合理采用更加豐富的手段進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的樂(lè)趣，更好地提升老師對(duì)于鑒賞課堂的教授效率，提升美術(shù)學(xué)科課上教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);美術(shù)鑒賞;情景創(chuàng)建;方法手段

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-313

引言

情境的教授法是比較有效的一種教學(xué)手段，它針對(duì)學(xué)生的自身實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)有效的創(chuàng)建情景，讓學(xué)生自發(fā)的加入到上課中，提升鑒賞學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在對(duì)于美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)中需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀作品的實(shí)際感受，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞水平。但是在如今的學(xué)習(xí)中，美術(shù)科目并沒(méi)有得到老師的足夠重視，高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力十分大，很多老師為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)霸占美術(shù)課的時(shí)間，導(dǎo)致鑒賞課只是走形式，更像是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。

一、高中美術(shù)鑒賞教授中有效情景創(chuàng)建的重要性

在高中的美術(shù)鑒賞教授環(huán)節(jié)中，需要合理進(jìn)行情境的創(chuàng)建，這樣會(huì)讓學(xué)生的樂(lè)趣得到大幅度的提升，培育學(xué)生的探索意識(shí)。而且，從美術(shù)學(xué)科出發(fā)，有效的情境創(chuàng)建會(huì)讓學(xué)生有更多的分析和思考，會(huì)提升學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀作品的認(rèn)知水平。而且，情境的創(chuàng)建會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望被激發(fā)，在高漲的樂(lè)趣下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓美術(shù)的鑒賞教授環(huán)節(jié)變得更加充滿活力。再者，在美術(shù)的鑒賞教授中有效的情境創(chuàng)建，會(huì)讓老師的教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)優(yōu)秀作品的理解和印象，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)，提升學(xué)生的綜合水平。

有效情景的創(chuàng)建會(huì)讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)帶有感情，讓內(nèi)容變得更加豐富多彩，還會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知水平以及感情方面得到培育和提升。以高中美術(shù)的鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，情景的創(chuàng)建會(huì)讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在上課的時(shí)候能讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，進(jìn)而提升美術(shù)鑒賞教授的效率，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加舒適，在快樂(lè)的氣氛下促進(jìn)各方面能力的提升。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的情境創(chuàng)建方法

2.1在老師的指引下創(chuàng)建教學(xué)情境

在以往的美術(shù)教授過(guò)程中，老師大多喜歡通過(guò)比較以及分析的方式，指引學(xué)生對(duì)美術(shù)的優(yōu)秀作品進(jìn)行深入的欣賞。這種教學(xué)的手段雖然傳統(tǒng)，但可以通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶的同時(shí)，更加明確地發(fā)現(xiàn)不同作品的突出特點(diǎn)。為了讓高中美術(shù)課上鑒賞的教授內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求，老師可以以更加嶄新的態(tài)勢(shì)指引學(xué)生發(fā)表自己對(duì)一些作品內(nèi)心的想法。學(xué)生在表述自己想法的過(guò)程中，能通過(guò)高度的探索，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)核心綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

另外，美術(shù)優(yōu)秀作品的欣賞與人們的聯(lián)想能力有著密切的關(guān)系。一旦失去聯(lián)想的能力，人們就只能對(duì)美術(shù)優(yōu)秀作品的外表進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的價(jià)值是微不足道的。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷發(fā)展在一定程度上局限了學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提升。因此，為了更好地激起學(xué)生欣賞美術(shù)優(yōu)秀作品時(shí)聯(lián)想能力的發(fā)揮，老師可以通過(guò)課上發(fā)問(wèn)的方法，指引學(xué)生進(jìn)行合理的想象。比如，在賞析著名作品《清明上河圖》時(shí)，老師還可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中人物的各種神態(tài)展開(kāi)思考。老師也可以直接向?qū)W生提問(wèn)圖中某一人的職業(yè)，然后再由學(xué)生采用集體討論的方法得到正確回答。為增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，老師還可以通過(guò)給學(xué)生演奏市井之中的喧鬧聲響，使學(xué)生身臨其境般地體驗(yàn)汴京的繁榮，進(jìn)而通過(guò)與靈魂深處的共振，對(duì)美術(shù)作品如《清明上河圖》等進(jìn)行更加深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。

2.2借助現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)建情境

在高中美術(shù)的鑒賞教授環(huán)節(jié)中，老師還可以通過(guò)借助實(shí)際的體驗(yàn)方法為學(xué)生創(chuàng)建情景，讓學(xué)生能夠在上課的時(shí)候自己去做一做，使學(xué)生能夠體會(huì)作品的艱難創(chuàng)作歷程，了解其困難。這樣的方式也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在上課時(shí)能力的提高與進(jìn)步。

如，在教授學(xué)生《古典主義繪畫(huà)》的時(shí)候，老師便通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體會(huì)的方式將學(xué)生帶領(lǐng)到創(chuàng)作的情景中，使學(xué)生在上課時(shí)能夠感受到美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程。上課時(shí)老師先為學(xué)生介紹了波洛克的繪畫(huà)手段，讓學(xué)生了解滴淌畫(huà)是如何畫(huà)的以及抽象主義的藝術(shù)特點(diǎn)。之后才開(kāi)始讓學(xué)生在上課時(shí)自己嘗試用滴淌畫(huà)的方式進(jìn)行相關(guān)的作品創(chuàng)作。學(xué)生在實(shí)際的體會(huì)中才發(fā)現(xiàn)，這種繪畫(huà)的方法看著簡(jiǎn)單，但是要形成一個(gè)美妙的作品卻是非常困難的。不僅要注重線與點(diǎn)的配合，還要注重顏色的調(diào)理，學(xué)生經(jīng)常將眾多不同的顏色弄成一團(tuán)。在此體會(huì)的情景中，學(xué)生對(duì)于這種新的繪畫(huà)方法也有了認(rèn)識(shí)，在今后的鑒賞中也可由自己的感受出發(fā)進(jìn)行鑒賞以及分析。

2.3利用情感情景增進(jìn)學(xué)生和作品之間的距離

偉大的藝術(shù)家在創(chuàng)造一些作品的時(shí)候，大多會(huì)借助這些作品來(lái)表達(dá)自身的感情。對(duì)感情的烘托和感受，也是每門學(xué)科老師工作的重要內(nèi)容。老師只有帶動(dòng)學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生的注意更加集中。這對(duì)高中的美術(shù)鑒賞教授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，顯得非常重要。高中的學(xué)生自身的感情和思維正處于成熟的時(shí)期，老師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景的方式，渲染學(xué)生心靈當(dāng)中的感情世界，以獲得更加高效的教學(xué)質(zhì)量。指引學(xué)生欣賞經(jīng)典的美術(shù)優(yōu)秀作品時(shí)，老師可以通過(guò)歷史講述或背景講述的方式，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的感情體會(huì)。

例如，欣賞我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的優(yōu)秀作品，比如，齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》、徐悲鴻的《奔馬圖》、關(guān)山月的《江山如此多嬌》時(shí)，老師就可以首先向?qū)W生介紹作品創(chuàng)作的歷史背景，繼而指引學(xué)生深入思考作品創(chuàng)作時(shí)的情感，從而領(lǐng)會(huì)作品創(chuàng)作背后蘊(yùn)涵的深刻思想含義。如此，學(xué)生不但能夠比較深刻地確立了自己藝術(shù)思想的目標(biāo)，還可以在鑒賞創(chuàng)作的過(guò)程中與作品之間實(shí)現(xiàn)突破時(shí)空的溝通，從而達(dá)到藝術(shù)鑒賞力飛躍的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合水平的發(fā)展有著促進(jìn)的作用。合理教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以大幅度地提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果。老師要從學(xué)生的自身情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建更加完善的教學(xué)情景，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的穩(wěn)定提升。

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