冉戀

摘要：許多事實(shí)證明，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成才起著不可替代的重要作用，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是現(xiàn)代教育的呼喚。讓現(xiàn)代教育充溢著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是現(xiàn)代人的發(fā)展和社會(huì)的要求。無(wú)論是從教育的實(shí)際需要，還是從現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)換的方式來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛都是現(xiàn)代教育的必然要求。

關(guān)鍵詞：教師;關(guān)愛;呵護(hù);特別的愛

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-301

二十一世紀(jì)的今天，物質(zhì)財(cái)富得到極大地發(fā)展與膨脹，置身如此社會(huì)環(huán)境與時(shí)代環(huán)境中的許多教師越來(lái)越世俗化、功利化，追求急功近利成為一種“時(shí)尚”，所給予學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的純粹的關(guān)愛也越來(lái)越少。然而，現(xiàn)代教育呼喚教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛，教師的關(guān)愛在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中扮演著非常重要甚至可以說(shuō)是不可替代的角色?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教師是最需要付出關(guān)愛的社會(huì)工作者。下面我將從三個(gè)方面來(lái)逐一論述教師關(guān)愛學(xué)生的一些方法：

一、關(guān)愛的方式：特別的關(guān)愛給特別的學(xué)生——枯木逢春也花開。

我國(guó)著名教育家夏丏尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。”語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在其班主任工作日記中也說(shuō)過(guò)類似的話：“愛，不等于教育;但沒(méi)有愛，肯定沒(méi)有真正的教育?！钡拇_，教育就是愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是一位教師最重要的職業(yè)品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，是活生生的人，是發(fā)展中的人，是發(fā)展極不平衡的人，他們的成長(zhǎng)環(huán)境以及生活閱歷不盡相同，所以教師在關(guān)愛學(xué)生的時(shí)候不能用一個(gè)模式一種標(biāo)準(zhǔn)，不能毫無(wú)區(qū)別地去對(duì)待所有的學(xué)生，而應(yīng)該因人而異，將特別的關(guān)愛給特別的學(xué)生，用自己的關(guān)愛澆灌所有的學(xué)生，使他們都能夠茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

綜觀整個(gè)教育事業(yè)的現(xiàn)實(shí)，成績(jī)好的學(xué)生歷來(lái)是教師關(guān)愛的焦點(diǎn)。因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生，能夠讓教師獲得一種事業(yè)的成就感。從這方面來(lái)講，教師偏愛成績(jī)好的學(xué)生是無(wú)可厚非的，畢竟教師也只是一個(gè)平常人而已。但是從另一方面來(lái)看，成績(jī)好的學(xué)生，本身就已經(jīng)擁有較明確的的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，明白自己應(yīng)該怎樣做才是有意義的，當(dāng)然，這并不是說(shuō)成績(jī)好的學(xué)生不需要教師的關(guān)愛，相反，教師的一絲關(guān)愛，往往可以讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。但是，教師對(duì)此類學(xué)生的關(guān)愛只不過(guò)做的是錦上添花的工作。

老師面對(duì)的是所有學(xué)生。眾多的學(xué)生中，定然存在著教師眼中所謂的“后進(jìn)生”。對(duì)于“后進(jìn)生”，教師不能忽略，更不能置之不理，教師的關(guān)愛同樣也應(yīng)該灑向他們。一名好的教師，應(yīng)該細(xì)心地了解自己的每一個(gè)學(xué)生，將自己特別的關(guān)愛給那些特別的學(xué)生，因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”其實(shí)并不是天生就差，更何況在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，成績(jī)并不是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所謂的“后進(jìn)生”只不過(guò)或者是因?yàn)樵庥鲆恍┘彝?wèn)題、社會(huì)問(wèn)題，或者是因?yàn)橐恍┤耍ㄒ恍├蠋熁蛲瑢W(xué)）的蠻橫批評(píng)與否定，心靈受到創(chuàng)傷，從而學(xué)習(xí)的積極性被扼殺，在這種時(shí)候，如果教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了其問(wèn)題的所在，適時(shí)地給予這些學(xué)生關(guān)愛，將會(huì)激發(fā)出其無(wú)限的潛力，甚至對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生刻骨銘心的影響。

二、關(guān)愛的程度：適可而止——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

教師在從事教育活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是必須的。但必須掌握好一個(gè)度，做到適可而止，因?yàn)槿绻^(guò)了一定的限度，往往會(huì)對(duì)學(xué)生起反作用，就像一根彈簧，當(dāng)拉伸的時(shí)候，如果用力過(guò)猛，超過(guò)其彈力范圍，注定了會(huì)無(wú)法還原。

我們知道，學(xué)生的發(fā)展是受多方面因素綜合影響的，教師的關(guān)愛只是其中的一個(gè)重要因素而已，但并不是唯一因素，把握不好，反而會(huì)起反作用，太沉重的愛寧可不要！所以教師在給予學(xué)生關(guān)愛的時(shí)候，必須把握好一個(gè)度，旨在讓學(xué)生得到更好地發(fā)展與更快地進(jìn)步，斷不可成為學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，應(yīng)該在不經(jīng)意間，從一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)處讓自己的關(guān)愛如春雨般去滋潤(rùn)學(xué)生的心田！

三、關(guān)愛的出發(fā)點(diǎn)：超越一切功利，平等相待

前面在第一點(diǎn)中曾述及教師關(guān)愛學(xué)生應(yīng)因人而異，尤其應(yīng)將特別的關(guān)愛給予特別的學(xué)生，看似矛盾，其實(shí)不然?！耙蛉硕悺笔钦f(shuō)教師在關(guān)愛學(xué)生的方式方面應(yīng)有所不同，相比較而言，教師應(yīng)把特別的關(guān)愛給予特別的學(xué)生。而此處的“平等相待”是強(qiáng)調(diào)教師關(guān)愛學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)一致，教師應(yīng)超越一切功利，無(wú)私地純粹地將自己的關(guān)愛平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不能因家長(zhǎng)地位的高低而有所不同：不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)是高官什么的，而給予該學(xué)生特別的關(guān)愛，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)是農(nóng)民而不聞不問(wèn);教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不能因血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近而有所不同：不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生與自己有著一定的親屬關(guān)系，而區(qū)別對(duì)待;而戴上有色眼鏡看人。

綜觀而論，教師在關(guān)愛學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該超越一切功利因素，一視同仁，不因家長(zhǎng)地位的高低、親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近以及學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣而對(duì)學(xué)生有親疏遠(yuǎn)近之分，而應(yīng)平等相待。人文精神逐漸缺失的今天，現(xiàn)代教育應(yīng)呼吁教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。大量的實(shí)踐與事實(shí)充分證明師愛對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展與進(jìn)步起著不容忽視的重要作用，師愛是現(xiàn)代教育的必然要求。作為一位教師，應(yīng)該懂得如何關(guān)愛學(xué)生：在關(guān)愛的方式方面，應(yīng)該因人而異，將特別的關(guān)愛給予那些特別的學(xué)生;如果一名教師在關(guān)愛學(xué)生的時(shí)候，能夠從以上幾方面努力，那么因?yàn)榻處煹年P(guān)愛從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步就不會(huì)是一種奢望。

參考文獻(xiàn)

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