紀(jì)麗劇

【摘要】 情感是求知的動(dòng)力，情感教育在人的成長(zhǎng)中起著不可估量的作用。美術(shù)教育主要是通過(guò)美的形象、美的意境給學(xué)生以情感教育，包括培養(yǎng)學(xué)生的興趣、健康的心理以及提升高尚的人格品德等，鼓勵(lì)學(xué)生去欣賞美、創(chuàng)造美，用美的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。在美術(shù)教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)和提升孩子積極向上的情感尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)情感 呵護(hù) 培養(yǎng) 提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-007-01

一、美術(shù)蘊(yùn)含豐富的情感

美術(shù)本身就蘊(yùn)含著豐富的情感因素，對(duì)于陶養(yǎng)人的心靈和情感有著得天獨(dú)厚的條件。把自己的美好情感融入畫(huà)面，把美的畫(huà)面?zhèn)鬟f給他人，鼓舞、溫暖他人是件幸福的事。陶行知說(shuō)過(guò)，我們不是要把每個(gè)孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家、音樂(lè)家，主要是要陶治他們的精神情操和品德。小學(xué)階段的孩子特別是低年級(jí)的孩子美術(shù)的啟蒙就是情感的啟蒙，美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育是非常重要的，是情感的升華?！段男牡颀垺分姓f(shuō)“情動(dòng)而辭發(fā)”、“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文見(jiàn)”，因?yàn)槿耸怯懈星榈模星椴庞形?，有文才有?huà)，情感人至深，方為佳作。并且美術(shù)教學(xué)的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞有情之作，就必須用情導(dǎo)之，以情引之，而不是枯燥的灌輸。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)站在人文的角度來(lái)教書(shū)、育人，讓孩子成為一個(gè)睿智、有德、進(jìn)取、負(fù)責(zé)、有愛(ài)心、有理想的人，樹(shù)立正確在人生觀、價(jià)值觀。

二、走進(jìn)孩子的心靈，呵護(hù)孩子的情感

（一）“樂(lè)教”促“樂(lè)學(xué)”?？鬃影褜W(xué)習(xí)境界分為三個(gè)層次：知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，故孔子說(shuō)“樂(lè)學(xué)”為治學(xué)的最高境界?！皹?lè)學(xué)”能促進(jìn)孩子的智能發(fā)展，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，有助于身心健康。只有“樂(lè)學(xué)”情感教育才能像春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染孩子，教學(xué)中要以“樂(lè)教”促“樂(lè)學(xué)”。 “樂(lè)教”能夠發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，營(yíng)造學(xué)生快樂(lè)情緒的氛圍，讓孩子充裕快樂(lè)而富有興趣的學(xué)。因此，教師要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感。在教學(xué)中要用自己對(duì)美積極探究的精神，熱愛(ài)美的強(qiáng)烈情感，真摯的愛(ài)，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的修養(yǎng)，來(lái)感染孩子，使孩子為之動(dòng)情，激發(fā)孩子的情感共鳴。教師的強(qiáng)烈情感是學(xué)生積極情感的催化劑。陶行之曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！彪x開(kāi)了人文性，美術(shù)教育就會(huì)因失去了靈性靈魂而顯得蒼白無(wú)力。我們老師就應(yīng)愛(ài)每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)關(guān)注并欣賞孩子的閃光點(diǎn)。一個(gè)微笑，一個(gè)有力量、肯定的大拇指，就會(huì)讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)上進(jìn)的樂(lè)趣。

（二）古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)中孩子可謂良莠不齊，面對(duì)課堂鬧情緒的孩子請(qǐng)不要放棄，或大線條的解決問(wèn)題。要運(yùn)用情感教育，用心去和他們交流。1. 多考慮孩子的感受，學(xué)會(huì)利用一些批評(píng)的技巧：從心理學(xué)角度講，當(dāng)孩子受到了委屈，或者是情緒上產(chǎn)生了波動(dòng)，他最需要得到老師的認(rèn)同和理解。我們可以利用“反彈琵琶效應(yīng)” 先不要急著批評(píng)或懲罰他，而是要充分肯定或表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處，使他自己去反省，進(jìn)而認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。也可以采用“三明治效應(yīng)”，就是我們可以把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表?yè)P(yáng)之中，第一層是對(duì)他認(rèn)同、肯定的積極語(yǔ)言，中間一層夾雜著對(duì)他的批評(píng)，第三層是對(duì)他鼓勵(lì)、信任的積極語(yǔ)言。才能達(dá)到良好的教育效果。2. 拋棄成人的主觀偏見(jiàn)：我們要拋棄成人的主觀偏見(jiàn)，把自己的心態(tài)擺在與孩子一樣的水平線上，試著用“孩子”的眼光和觀念來(lái)了解他。領(lǐng)會(huì)他的內(nèi)心世界，才能理解他的很多想法和行為，才能讀懂孩子的畫(huà)。3. 設(shè)置一些添畫(huà)或補(bǔ)畫(huà)作業(yè)，讓差生也得心應(yīng)手能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。老師的言傳身教，細(xì)心呵護(hù)，會(huì)讓孩子從中學(xué)會(huì)如何欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)別人。

三、吸取藝術(shù)之美，點(diǎn)燃情感之火

美術(shù)作品的各種形式因素容易喚起情感，因?yàn)槊佬g(shù)作品會(huì)講故事，而孩子喜歡聽(tīng)故事。美術(shù)作品又沒(méi)有國(guó)界之分，沒(méi)有語(yǔ)言約束，孩子容易接受。通過(guò)欣賞高雅、優(yōu)秀的美術(shù)作品提升孩子的審美能力和審美情趣，學(xué)會(huì)用不同的點(diǎn)、線、面、色彩的明暗冷暖關(guān)系抒發(fā)自己對(duì)生活的感受和自己喜怒哀樂(lè)。讓孩子與大師之間進(jìn)行情義溝通，既能讀懂藝術(shù)作品又能分享藝術(shù)活動(dòng)情趣的人，藝術(shù)家的思想感情、坎坷的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作的艱辛過(guò)程及其時(shí)代背景等生動(dòng)的事實(shí)給學(xué)生提供了培養(yǎng)刻苦、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等意志品質(zhì)的生動(dòng)素材。對(duì)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)及人生觀、價(jià)值觀的形成具有積極意義。

四、感悟生活，提升情感

藝術(shù)源于生活，怡人的風(fēng)景、秀麗的山川、感人的事，甚至，一個(gè)在課堂上引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活作畫(huà)。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，去體驗(yàn)生活，到風(fēng)景優(yōu)美的地方寫(xiě)生。教會(huì)孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，表現(xiàn)美的雙手。適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)，使孩子進(jìn)入美的境界，接受美的感染，了解豐富多彩的生命形態(tài)，使得孩子們更加熱愛(ài)身邊的人、熱愛(ài)生命和大自然。在《我最尊敬的人》、《友誼卡》、《我的老師》、《媽媽的節(jié)日》、《那一刻的我》、《家鄉(xiāng)的變化》等主題創(chuàng)作，孩子在回憶、構(gòu)思生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感人畫(huà)面，正是情感升華的時(shí)刻。孩子學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)自己的真實(shí)情感。使他們放飛想象的翅膀，創(chuàng)作出充滿童趣、感情的作品。作品展示交流讓孩子彼此產(chǎn)生愛(ài)的情感共鳴。探討中懂得領(lǐng)略生活中的美并擁有一顆敏感細(xì)膩、懂得感動(dòng)的心，成為一個(gè)懂得感恩的人。

讓我們的課堂成為孩子暢說(shuō)欲言，探討人生真諦，團(tuán)結(jié)互助，大膽創(chuàng)作的樂(lè)園。那種洋溢著個(gè)性、貫穿著積極向上的情感的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)存在美術(shù)課堂上。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：“古來(lái)教育家，都最注意情感的陶冶，把情感教育放在第一位。”只有這樣，我們孩子的情感啟蒙才不至于夭折，才有利于情感的升華。讓我們一起努力，大手拉小手，培養(yǎng)好我們的下一代。

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