鄧其灣
摘要:實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程體系的重要組成部分,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取“生活情境”,從某方面來講不僅有利于保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),與此同時(shí)在提高學(xué)生探究能力、合作意識(shí)以及核心素養(yǎng)中都發(fā)揮了重要作用,是促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。鑒于此,本文主要立足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),就有效性“生活情境”教學(xué)策略展開了系統(tǒng)化剖析,以便于在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活情境;有效性策略
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-39-197
引言
作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,相比于高中階段其它基礎(chǔ)性課程,高中化學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。就目前來講,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將“生活”與“實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從某方面而言不僅有利于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,與此同時(shí)在幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)、提高學(xué)生探究能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面也都發(fā)揮了重要作用,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。
一、創(chuàng)建“生活情境”,落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作
化學(xué)是一門與學(xué)生日常生活有著密切相關(guān)性的基礎(chǔ)性學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)改善整體教育教學(xué)質(zhì)量,踐行“生活情境”現(xiàn)已迫在眉睫。從某方面來講,生活中的很多現(xiàn)象其實(shí)都蘊(yùn)含著相應(yīng)的化學(xué)知識(shí),在教學(xué)中保證“生活化”教學(xué)模式的合理化應(yīng)用不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課程活動(dòng)參與度,與此同時(shí)在加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)理解度的前提下也能全面提高他們對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的能力,是推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展的重要手段。
在進(jìn)行《鈉》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),為調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)參與度以及積極性,教學(xué)時(shí)教師可通過利用學(xué)生日常生活中常見的材料——“食鹽”作為實(shí)驗(yàn)素材來創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在具體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師可通過首先帶領(lǐng)學(xué)生分析其成分表,然后提出“成分表中鈉與本節(jié)課中的鈉是一種物質(zhì)嗎?”等問題來讓學(xué)生思考,之后通過將“鈉”展示在學(xué)生面前,并讓學(xué)生通過觀察說出“鈉”的物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、硬度),然后借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來分析“鈉”的化學(xué)性質(zhì),具體而言就是教師可通過點(diǎn)燃“鈉”讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由此在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的前提下激起學(xué)生探究欲望。
二、結(jié)合學(xué)生日常生活,設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在高中化學(xué)教學(xué)中,由于教育工作者過于關(guān)注學(xué)生對(duì)“理論知識(shí)”的理解度,在教學(xué)中不僅未根據(jù)學(xué)生實(shí)況以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),甚至在教學(xué)中始終采取“說教式”的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,對(duì)他們成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。就目前來講為構(gòu)建高效化課堂,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中,教師需綜合考慮每位學(xué)生實(shí)況,設(shè)計(jì)契合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),以便于在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)保障預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,與此同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教育工作者也可充分利用學(xué)生的求知欲和探索欲,通過將一些與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過設(shè)計(jì)一些具有價(jià)值性的問題鏈,來完善學(xué)生知識(shí)體系。
在《葡萄糖 蔗糖》一節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,為加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的記憶力和理解力,在教學(xué)時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)況設(shè)計(jì)契合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課題——“探究葡萄糖、蔗糖的化學(xué)成分”,在材料選擇時(shí)為便于學(xué)生更好地參與到活動(dòng)當(dāng)中,教師可要求學(xué)生去藥店購買葡萄糖亦或是到超市購買蔗糖,然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)操,以此在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。具體來講在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,教師需為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具(試管、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng))和材料(葡萄糖和蔗糖),然后要求學(xué)生兩兩一組,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),具體實(shí)驗(yàn)操作如下,準(zhǔn)備三支試管,其中一支試管中加入1ml的20%的葡萄糖溶液和2mL的銀氨溶液水浴加熱;第二支試管加入1ml的20%的蔗糖以及2mL的銀氨溶液水浴加熱;第三支試管加入1ml的20%的蔗糖以及2mL的稀硫酸水浴加熱,冷卻后再加進(jìn)過量的氫氧化鈉進(jìn)行水浴加熱,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
三、利用生活中常見的素材,布置課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)。
課下作為課堂的延伸,實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的規(guī)范化開展在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率等方面都發(fā)揮了重要作用。就目前來講為保證學(xué)生個(gè)體主體作用的充分發(fā)揮,在課后實(shí)驗(yàn)布置過程中教育工作者需尊重每位學(xué)生的主體地位,在問題設(shè)置時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)況注重問題的深度和層次性,并給予他們自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì),針對(duì)其中某一問題教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求解決方案,從而達(dá)到“觸類旁通”、“舉一反三”的目的。
在選修課《84消毒液性質(zhì)探究》實(shí)驗(yàn)中,作為日常生活中常用的消毒用品,為便于學(xué)生更好的理解84消毒液物理和化學(xué)性質(zhì),在課后作業(yè)布置時(shí),首先需根據(jù)學(xué)生實(shí)況對(duì)他們進(jìn)行合理分層、分組,在保證小組均衡性的前提下要求組員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行操作、記錄、分析等,可探究84消毒液漂白大紅花及84消毒液與潔廁精反應(yīng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn),然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)消毒液的物理和化學(xué)性質(zhì),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教育工作者可通過合理化安排學(xué)生以組為單位,就實(shí)驗(yàn)過程中的問題、結(jié)果進(jìn)行討論,對(duì)于大家都存在疑惑的問題第二天上課再進(jìn)行引導(dǎo)性講解,從而在利用生活中的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)的同時(shí)全面提升他們合作的能力。
四、結(jié)語
概而言之,化學(xué)作為高中階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的規(guī)范化開展在提高學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用,為此要想保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取“生活情境”教學(xué),是構(gòu)建高效課堂的有效渠道。
參考文獻(xiàn)
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