梁端秀

摘要：學生閱讀能力的有效性培養(yǎng)，是新一輪語文課程教學改革的主要目標，為此教育工作者需在革新教育教學理念的同時，對教育教學模式進行不斷調整，以便于在保證教學工作有效落實的前提下，確保高質量教學目標的實現。鑒于此，本文主要立足初中語文教學，就學生閱讀能力的高效化培養(yǎng)策略進行系統(tǒng)化剖析，以便于在改善當前整體教學現狀的同時，全面提高學生綜合能力以及強化學生人文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;高效化培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-124

一、踐行“分層教學”，培養(yǎng)學生閱讀能力

在學生閱讀能力培養(yǎng)過程中，教育教學計劃制定是否科學合理，是影響培養(yǎng)質量和效率的重要因素?，F階段在閱讀教學中，由于部分教育工作者習慣了秉承著傳統(tǒng)化教學理念，導致各項教育教學工作形式化較為嚴重，學生閱讀能力的培養(yǎng)也由此受到了一定影響。為有效培養(yǎng)學生閱讀能力，在教學中教育工作者可采取“分層教學”，即通過對學生合理化分層、分組，然后根據不同層級制定契合他們身心發(fā)展特點的教學目標，以便于在保證各項教學工作有效落實的同時提高課堂教學效率，此外教師在課堂教學時需充分發(fā)揮自身引導職責，通過采取引導式教學模式在啟迪學生思維的同時促使他們能主動地參與到課堂教學活動當中，以此來逐步提高學生的語言能力和運用能力。

在《背影》授課時，教育工作者需在秉承“以人為本”現代化教學理念的前提下對學生進行合理化分層，并設置合理化的教學目標，如對于優(yōu)等生而言，可要求他們找出文章景物的寫作手法有哪些以及按照文章寫作手法來進行表述，由此來逐步提高他們的語言運用能力，而對于學困生來講，教師則可要求他們講出作者將“父親的背影”比喻成什么，由此在保證每位學生自身主體作用充分發(fā)揮的前提下確保學生學習的計劃性和系統(tǒng)性。

二、踐行“問題教學”，強化學生閱讀能力

與其它現代化教學模式相比，“問題教學”的實施在調動學生主觀能動性方面發(fā)揮了顯著優(yōu)勢，將其合理化應用于閱讀教學則是素質教育體系深化改革下強化學生閱讀能力的有效渠道。在新一輪閱讀高效化課堂構建過程中，教育工作者可通過設計有效的課堂提問亦或是引導學生提出問題，以此在拓展和開發(fā)學生思維的同時推動他們全面化發(fā)展。伴隨素質教育體系改革的不斷深化，為確保閱讀教學的針對性、有效性和實效性，教師需確保如下工作的規(guī)范化開展，即——提高對學生思維方式的關注度、教學中增加“異”與“同”的區(qū)別訓練以及高度關注學生的思維品質，由此在發(fā)展學生邏輯思維的同時最后再通過對日常閱讀練習進行綜合性評價，給予學生正確引導來確保思維發(fā)展的正確性。

在《回憶我的母親》授課時，為進一步提高學生閱讀能力以及保證學生主觀能動性的充分發(fā)揮，在教學時教育工作者可依據課程教育教學目標，提出如下問題，即——“題目為什么是“回憶我的母親”，而不是“母親”？”、“文章哪些句子是描寫了母親，分別描寫了母親的什么？”、“作者想表達一種怎樣的情感？”。通過設置層次性問題并給予學生思考的時間，在有效鍛煉學生思維能力的前提下，也充分調動了學生主觀能動性，最終為學生閱讀能力的全面提升創(chuàng)造良好條件。

三、踐行“情境教學”，提升學生閱讀能力

在新一輪基礎課程改革下，為積極響應新課標中核心素養(yǎng)的號召，教育工作者在原有教學活動中融入了更多的閱讀活動，以此來進一步提升學生閱讀能力?，F階段在閱讀教學時，教師可通過充分利用現代化教育教學資源，通過為學生營造一個良好學習氛圍和環(huán)境，在全面調動他們主觀能動性的同時有效培養(yǎng)他們的人文修養(yǎng)。此外在語文教學中，教育工作者可采取“情境創(chuàng)設（故事情境、角色扮演、游戲情境）”，通過與學生一起打造情景亦或是鼓勵學生自主營造情景，在逐步增強學生自主學習能力（自主搜集、整理相關資料）的同時加深對課程知識的認知和理解，與此同時通過“情境教學”在一定程度上還增強了學生的合作意識、創(chuàng)新能力，并在不斷拓展學生視野、調動學生學習意識、提高學生學習體驗度的前提下提高學生的審美情趣。

在《壺口瀑布》授課時，教育工作者可通過借助當前先進的多媒體等輔助性教學設備，通過播放關于“壺口瀑布”的旅游宣傳片，通過感官刺激在激發(fā)學生閱讀欲望的同時點燃了學習《壺口瀑布》的熱情，并為學生閱讀能力的進一步提升創(chuàng)造了良好條件。

四、結語

概括而言，初中階段學生閱讀能力的有效性培養(yǎng)，不僅有利于改善當前語文整體教育教學現狀，與此同時也有利于推動學生全面化發(fā)展，是高質量教學目標實現的重要保障?，F階段為改善當前整體教育教學現狀，教育工作者需在秉承現代化教學理念的基礎上踐行多樣化的教育教學模式，由此在統(tǒng)籌教師、學生、資源等課堂構成要素的前提下，確保各項教學工作的有效落實。

參考文獻

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