宋小海

摘要：將被動式學習轉(zhuǎn)化為主動式學習，提高學生的自主學習能力，增強學生的學習自信，誘發(fā)學生的學習動機，是當今小學語文教學重點探討的內(nèi)容。小學語文教師要結(jié)合實際的教學情況，理性的分析當前的教學狀況，激發(fā)學生的求知欲，運用靈活的教學模式吸引學生的注意力。為學生構(gòu)建有效的學習方法，讓學生建立清晰的思路，提高學生的文學素養(yǎng)，最終使學生快速的融入到小學語文課堂當中，從而養(yǎng)成自主預習的好習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-010

將依賴性的教育轉(zhuǎn)化為主動性的教育，激勵學生主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，小學語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，以學生為主體，不斷啟發(fā)學生的思維，為學生的學習構(gòu)建良好的環(huán)境，在展開小學語文教學過程中，教師要適當?shù)慕o予學生獨自思考的空間和時間，使學生在遇到問題時可以主動探究，自主思考，而不是依賴于教師的幫助。

一、親身體驗，產(chǎn)生學習需求

傳統(tǒng)的小學語文課堂，教師只是講解教材中的內(nèi)容，沒有注重將理論知識與生活案例相連接，學生對抽象的概念只是初步的了解，并沒有將其深化并且應用于生活實際，為了避免這一問題的加劇，小學語文教師可以通過生活實例讓學生了解到學習語文的真正目的。語文不僅僅是一門學科，同樣它還是人與人之間溝通交流的工具，讓學生站在不同的角度去思考學習語文的方法，從而找到適合自己的學習方式。體驗式的教學模式可以讓學生通過親身體會感受到語文的魅力，例如小學語文教師在講解《秋天的雨》這篇文章時，可以讓學生結(jié)合自己經(jīng)歷過的梅雨季，去思考秋天的雨是什么樣子的，然后再結(jié)合文章內(nèi)容去對比文章中的與現(xiàn)實生活中的與有什么區(qū)別，或是有什么類似之處。通過這樣的教學模式，可以讓學生快速的融入到文章當中，體會作者的所思所想，讓學生站在作者的角度去想象秋天的雨是什么樣的，親身體驗的教學模式可以增進學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，滿足當前學生所需要的要求。教師要讓學生通過體驗，懂得語文知識與生活實際是相互關(guān)聯(lián)的，語文來源于生活并作用于生活，文字是情感表達，溝通交流的重要工具，要學生通過親身實踐感受到文字的魅力，從而真正的熱愛上語文這門科目，提高學生的積極性。

二、溝通情感，建立民主氛圍

輕松愉快的教學氛圍會增強學生的課堂參與感，使學生快速的融入到課堂當中，真正的成為課堂的主人，教師要運用多樣化的教學模式，使枯燥乏味的小學語文課堂充滿情感，加強學生的道德素養(yǎng)教育讓學生在文章中體會尊重的重要性，將民主氛圍貫穿到小學語文課堂的始終，抓住教學的關(guān)鍵點。給予學生發(fā)揮自我才能的平臺，讓學生敢于表達自身想法，尊重學生的意見和建議，以平等的姿態(tài)對待所有學生。教師要采取鼓勵式教育，讓學生享受到成功的喜悅，進而增進學生的自信心。例如教師在講解《美麗的小興安嶺》這節(jié)課時，可以讓學生結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容，各抒己見的發(fā)表自身對小興安嶺的看法，運用生動有趣的語言去描繪小興安嶺的景色，教師可以運用小組合作的教學模式，讓學生結(jié)合教材主題展開探討，教師在這一過程中要起到輔助和引導的作用，認真聆聽學生的想法。這種教學模式可以增進師生之間的溝通交流，為學生和教師之間搭建了有效的溝通平臺，拉近師生之間的距離，有助于活躍課堂氛圍，增進小學語文的課堂趣味性，并且學生通過小組合作的交流模式，可以清楚的認識到自己了解到自己的學習情況，并根據(jù)自己的學習情況制定學習計劃，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的語文成績。

三、積極評價，促進學生不斷進取

要想進一步的提高學生的學習效率，構(gòu)建高效的小學語文課堂。教師就要讓學生擺正學習態(tài)度，以積極向上，樂觀的態(tài)度展開對小學語文的學習。教師要讓學生主動的思考問題，要注意觀察學生的眼神和表情。在學生回答完問題后給予肯定的鼓勵，這種教學模式充分的考慮到了學生的發(fā)展規(guī)律。小學生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，一個肯定的眼神會給予學生強大的自信心，但是鼓勵也要適當?shù)?，如果過度的鼓勵會使學生產(chǎn)生自負心理反而會起到適得其反的作用，教師要掌握適度原則，運用鼓勵式教育，積極評價學生的學習方式和學習態(tài)度，促使學生不斷進取。例如教師在講解習作練習我來編故事這節(jié)課時，可以讓學生開動想象力去用語言描述自己所想象的故事，然后讓學生上臺發(fā)言，去給全班同學講解自己的故事。教師在學生講解故事的過程中，要給予學生肯定的眼神，不要扼殺學生的想象力，要充分調(diào)動學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新思維，讓學生理清表達思路，運用生動形象的語言去進行故事的講解，語文本身就是一門語言，教師要抓住語文科目的特點，結(jié)合學生的興趣喜好展開積極性的評價，促使學生向著更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語

在展開小學語文教學時，要充分考慮到學生的特點，尊重學生的意見和建議，掌握好適度原則，運用鼓勵式教育法，增強學生的自信心，調(diào)動學生的主動性。讓學生更好的展開自主學習，提高學生的學習能力，使學生真正的熱愛上語文這門科目，最終達到其應有的教學目的。

參考文獻

[1]周新軍. 試論小學語文自主學習的策略[J]. 魅力中國，2021（2）：164.

[2]邵秀琴. 試論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 語文課內(nèi)外，2021（1）：67.