王亞萍

摘要：在新課程標準理念下，職高數(shù)學教師要轉變教育觀念，改善數(shù)學課堂教學。只有這樣，才能真正實現(xiàn)因材施教，讓每一個學生“有所發(fā)展”。

關鍵詞：職高數(shù)學;課堂教學;成功;發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-390

數(shù)學是職業(yè)學校一門重要的基礎課，其內容抽象、嚴謹、邏輯性較強，需要一定的基礎。在新課程標準理念下，作為職高數(shù)學教師，需要克服生源滑坡帶來的教學困難，同時需要樹立以“學生發(fā)展為本”的教育理念。我們該如何引導學生主動參與，調動學生的主動性，真正體現(xiàn)以“學生的發(fā)展為本”，從而為學生構建可持續(xù)發(fā)展的教育理念呢？

一、職高學生在學習上的主要表現(xiàn)

（一）、自信心不足，自卑心理較強，消極情緒嚴重

職高生絕大多數(shù)在學習上一直是弱勢群體，少有的是老師贊揚、掌聲，多的是“不是讀書的料”或“笨”的負面評價;少有的是自身成功的體驗，多的是失敗、挫折，因而產生較強的自卑心理，對學習有抗拒感。

（二）、學習目的不明確，學習動機層次不高，學習焦慮現(xiàn)象比較普遍

職校生對學習的認知內驅力不足，對學習提不起內在的興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短平快”，對學習文化基礎課特別是數(shù)學知識的學習，動力不足。對數(shù)學課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。因此在學習上職高生無計劃，無恒心，意志力薄弱，缺乏自制力。

（三）、基礎知識和基本技能相對薄弱，理解接受能力存在一定的差距

大部分職高生文化知識的基本功較薄弱尤其是數(shù)學基礎，有的甚至只有小學水平，四則運算不熟，方程不會解，在這樣的現(xiàn)實情況下，在進入職高后新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽就很難適應高中課程的學習，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到學習的力不從心。

從以上對職高學生的學習特點的分析來看，做好數(shù)學課差生的轉化工作是長期、艱難、細致的任務，需要數(shù)學教師付出更多的心思和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對策。

二、數(shù)學課堂教學中所采取行之有效的適合學生的好方法

（一）、實施“嘗試成功教學法”，讓職高生體驗成功

美國威斯康辛州教授在中國職業(yè)技術教育研究所作報告時曾說過這樣一段話：“我們搞職業(yè)技術教育的人，肚子里要有一團火，因為我們從事的教育不是強調選拔和淘汰，而是要幫助每一個人成功?！弊鳛槁毿?shù)學教師對學生的期望不能過高過急，“一口吃成一個胖子是不可能的”，先要了解學生的數(shù)學底子，了解他們的學習習慣，注意到學生的實際，采用符合他們的教學方法，因材施教。在教學中，應該從各方面降低對他們的要求，盡量做到起步“淺，慢，少”，給他們創(chuàng)設更多的成功機會，使他們及時看到自己的進步。?？梢姵晒w驗是使學生增加自信心的基礎。

（二）、改變職校課堂傳統(tǒng)的教學模式，讓職高生更好地體驗學習過程

作為教師，給學生體驗進步、體驗成功的最多時機是課堂。所以課堂是學生最能體驗成功的大舞臺，在這樣的大舞臺中，必須改變以往傳統(tǒng)、枯燥、單調的教學模式，讓職高生重新認識自己，樹立信心。

⑴ 由統(tǒng)一模式轉向分層教學

職業(yè)學校學生數(shù)學知識、學習習慣、非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，這就必然要求改革職高數(shù)學的教學模式——實施分層次教學。在實施分層教學中，必須在保證培養(yǎng)目標與基本要求的前提下，分別定出不同的教學計劃。

⑵ 由照本宣科轉向實踐教學

教師應盡量將知識沉淀激活，與社會生活相掛鉤，反映最新科技動向，使教學內容與時俱進，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。教師在數(shù)學教學中應注意以下幾點：① 挖掘教材中的古代文化。如：勾股定理、圓周率、楊輝三角等，樹立學生的自信心和愛國熱情;② 結合現(xiàn)實生活實際教學，讓學生深刻領會到數(shù)學的實用性。如講“函數(shù)最值”時，給學生介紹企業(yè)如何才能最大限度地降低成本、增加收入、如何才能最大限度地提高市場預測和統(tǒng)計分析的準確度等具體實例;③ 引導學生去欣賞公式、圖形、定理中的對稱美;圓、橢圓、雙曲線、拋物線等軌跡中的曲線美，使學生對數(shù)學美的感受和欣賞能提高到文化的層面，激發(fā)學生的學習興趣。

⑶ 由傳統(tǒng)教學轉向多媒體教學

在數(shù)學教學中，影響學生學習積極性的一個重要因素就是數(shù)學的高度抽象性，“多媒體”這個教學的得力助手，難題便迎刃而解。多樣化的影視和多媒體技術不僅使教學過程更加生動形象，還更易實現(xiàn)教和學的師生雙向互動，形成一種寬松和諧的氛圍。⑷

（三）、加強學法指導，讓職高生學會總結和反饋

“授之予魚不如授之予漁”。在教學中要善于教給學生好的學習方法。要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從學生的學習常規(guī)培養(yǎng)起，它是整個學法指導的基礎。如在預習常規(guī)上提出“擬定提綱、有備而習、明重難點、記疑難點”。同時要教會他們如何在閱讀中、做題中理解概念、公式，如何總結做題的方法從而抽象出一些類型題目的數(shù)學模型，得出規(guī)律，教會他們如何進行分階段總結，如何整理歸類學習資料做好筆記，如何進行知識的查漏補缺，如何用類比手段進行知識的反饋，將知識點的進行落實到實處等等。

三、數(shù)學與實際生活相結合，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)要求，我們應體現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的育人理念，把數(shù)學與實際生活密切聯(lián)系起來，使枯燥無味的數(shù)學課變得新穎生動，從而培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)揮學生的想象力、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，樹立學生終身學習的新教育理念。相信通過努力，一定可以調動學生的非智力因素，在數(shù)學課的教學中取得更大的主動權，達到事半功倍的教育效果。

參考文獻

1.蔣國平，《職業(yè)學校實施分層教學模式探析》， 職業(yè)技術教育，2004.7

2.李國新，《中職數(shù)學教學的幾點體會》， 職教論壇，2002.20

3.涂懷德，《數(shù)學分層教學層次》，職教論壇，2002.22