陳照萍

摘要：受我國傳統(tǒng)教育理念以及高中生身心發(fā)展規(guī)律的雙重影響，導致高中生背負巨大壓力，這嚴重影響高中生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，甚至在一定程度上影響學生的人生發(fā)展軌跡?；诖?，高中時期的班主任，除了關(guān)注學生的成績以外，還應該提高對高中生心理發(fā)展因素的關(guān)注。本文將簡要分析高中班主任促學生積極心理品質(zhì)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中班主任;學生;積極心理品質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-370

一、高中班主任促進學生積極心理品質(zhì)發(fā)展的意義

（一） 有助于學生樹立正確的人生導向

高中時期的學生已經(jīng)有自己的意識以及主見，但是由于缺乏歷練以及家長社會的完美保護，導致高中階段的學生容易受到外界誘惑，導致學生荒廢學業(yè)，甚至誤入歧途。參與德育活動的獨立意識淡薄，參與德育活動的動機不足，參與德育活動的主體意識落后，在德育活動中創(chuàng)新意識缺失。高中階段班主任有意識引導學生形成積極的心理品質(zhì)，有助于學生增強抵抗外界誘惑的能力，為學生正確價值觀的形成保駕護航。

（二）有助于學生積極面對挑戰(zhàn)

高中時期的學生以及家長以往教育觀念的影響，過于重視學生成績，導致學生的學習壓力倍增，長期以往，在巨大壓力以及外界誘惑的雙重因素下，容易導致學生產(chǎn)生自暴自棄、厭學、厭世等情緒，對高中生身體和心理造成不良影響。班主任重點關(guān)注學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)問題，排解學生不良情緒，不僅有助于提升學生自信心，引導學生積極面對高考，還有利于學生積極適應社會。

（三）有助于培養(yǎng)合格的未來接班人

當前我國處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，高中學生作為未來建設(shè)國家的主力軍，需要有積極道德信念以及正確的價值觀念，并且應該具備創(chuàng)新和奉獻精神。高中班主任有意識引導學生養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，有助于學生以后更好的奉獻社會，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)助力。

二、高中班主任培養(yǎng)高中生積極心理品質(zhì)的策略分析

（一）在學?；顒又兄鸩脚囵B(yǎng)學生積極心理品質(zhì)

學生積極的心理品質(zhì)并不是在短時間內(nèi)就可以形成的，需要學生在不間斷的閱歷中逐漸培養(yǎng)。只有學生親身親歷或者感知過，才能形成對一個事物的正確評價。因此班主任可以有效利用學?；顒踊蛘咦寣W生親身感受社會熱點事件，來激活學生積極的心理態(tài)度。例如召開主題班會：紀念“12.9”運動，激發(fā)學生的愛國熱情;針對7月7日盧溝橋事變，召開“銘記歷史 砥礪前行”主題班會;孟晚舟回國：沒有任何力量能夠阻擋中國前進的步伐。班會以社會熱點事件為契機，引導學生就社會事件認真思考，并引導學生大膽表達自身觀點，之后由學生和教師對觀點進行討論，進一步指出學生觀點的優(yōu)點和不足，引領(lǐng)學生形成正確的觀念，促進學生積極心里品質(zhì)的形成。

（二）多學科共同形成教育合力

高中階段學生接觸最多的就是各科教師，班主任教師應該提前與各科教師做好溝通工作，確認除授課工作外要重點關(guān)注學生心理因素?？荚嚽伴_動員會，各小組派代表發(fā)言：制定目標、端正學習態(tài)度，增強學習的動力和定力，解決學習上的瓶頸，爭取取得理想的成績?？荚嚭箝_分析總結(jié)會。各科課代表先發(fā)言，找出本科不足，定下步計劃，學習委員做總結(jié)：語文英語是彌補你的弱科的科，如果這兩科弄不上去，對理科生來說將是一場災難;數(shù)學要提起精神，提高課堂效率;物理女生的邏輯思維不如男生，物理確實難，但不能畏懼;化學優(yōu)勢科要保持住;生物是老大難，應把這些無邏輯的知識記到腦子里，融化到做題中;總之：對學習要有一種熱愛之心。相信在各科教師的共同努力下，一定會幫助學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（三）注重家校合作，共同助力學生積極心理品質(zhì)的形成

學生的健康成長離不開家長和學校的有效配合。家長是學生的榜樣，家長的一言一行對學生的心理健康態(tài)度的形成具有導向作用。正確對待學生成長路上的困難險阻，在學生需要幫助的時候，做好學生的堅強后盾;在學生產(chǎn)生不良情緒時，家長應該及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生有效解;當學生取得成績時，要為學生感到驕傲，并引導學生繼續(xù)努力，爭取更好成績。只有在家長和學校的共同努力下，才能為學生積極心理品質(zhì)的形成夯實基礎(chǔ)。

（四）注重實踐，在實踐中鍛煉學生良好心理品質(zhì)

高中生積極心理品質(zhì)形成離不開學生的親身實踐。學校應該積極聯(lián)系社會優(yōu)秀資源，開展相關(guān)合作，為學生創(chuàng)造實踐機會，幫助學生在實踐中體驗優(yōu)良心理品質(zhì)的作用。例如學校可以開展“手拉手助學行動”，讓學生體會到自己的生活環(huán)境的優(yōu)良，體會到學習機會來之不易，增強學生學習動力。召開感恩教育主題班會：父親節(jié)讓家長發(fā)來圖片，孩子對著父親的照片大膽表白，說出自己平時羞于言說的話語;疫情期間不能回家，讓家長發(fā)過視頻，對孩子說一段話，效果不錯;分期召開不同層級的家長會;班主任端午節(jié)給學生發(fā)放油條、雞蛋、粽子，八月十五發(fā)放月餅，平時給個小驚喜發(fā)個的棒棒糖，清涼一夏的雪糕，給學生解饞的焦酥燒餅等等，讓“愛”深入學生的骨髓，具有感恩意識，責任意識，使命擔當意識，堅定學生努力學習的信念，促進學生良好心理品質(zhì)的形成。

綜上所述，高中生積極心理品質(zhì)的形成，離不開家長和學校的通力合作。在家庭中，要求家長以身作則，積極配合學校工作，為學生良好心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。在學校，要求班主任教師開展積極的教育性活動，與各科教師形成教育合力，同時班主任教師應該積極學習相關(guān)心理知識，確保及時發(fā)現(xiàn)學生問題及時糾正，助力學生積極心理品質(zhì)的形成，促進學生心理和生理的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]欒合東. 淺談中學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 新課程.中學， 2019， 000（005）：225.