杜玉玲

摘要：長久以來，視唱練耳學(xué)習(xí)模式一直是專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式及課程內(nèi)容，對于中職階段的音樂教學(xué)而言，同樣也要加強對視唱練耳教學(xué)的重視程度，借助視唱練耳課程有效提高學(xué)生的聽覺能力，增強學(xué)生的音樂演唱水平，使其形成良好的音樂專業(yè)記憶，以便更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。簡要而言，視唱練耳課程是中職音樂專業(yè)課程中重要的環(huán)節(jié)，同時也是幫助學(xué)生奠定音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的主要方式。

關(guān)鍵詞：中職音樂;視唱練耳;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-210

當(dāng)前，隨著各個高校的擴招及高職專業(yè)教育的不斷提升，中職院校在教育方面壓力重重，對于招收學(xué)生的實際能力而言也是參差不齊，這也就導(dǎo)致了很多中職院校在專業(yè)教學(xué)的問題上遇到更多的困難與壓力。對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，以及不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師更應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識上著手，在中職階段音樂專業(yè)教學(xué)過程中，開展視唱練耳教學(xué)是幫助學(xué)生打好音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要方式及途徑，通過結(jié)合因材施教的教學(xué)理念，使學(xué)生更快的融入到中職音樂教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠切實感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，這些都可以借助視唱練耳教學(xué)法來實現(xiàn)的。

一、激發(fā)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)過程中，由于很多中職院校教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、單一，逐漸使很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去了興趣及動力。為此，在實際教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和挖掘高效的教學(xué)方式，進一步激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在具體實施過程中，教師可以定期組織班級內(nèi)的學(xué)生開展音樂演唱比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并邀請其他音樂教師作為裁判進行點評，以保證音樂演唱比賽的公平公正性，而對于比賽的獲勝者，教師應(yīng)當(dāng)積極給予獎勵。與此同時，教師還可以組織學(xué)生開展歌詞接龍比賽，由第一名學(xué)生唱一句歌詞，然后由接下來的學(xué)生依次進行演唱，對于唱不上來的學(xué)生要給予一定的懲罰，懲罰內(nèi)容可以是為大家表演一個音樂節(jié)目。借助這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，更能有效鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

二、科學(xué)選擇書面音樂教材內(nèi)容

對于中職階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生正處于身心發(fā)展及成長的階段，其對于一些趣味性的內(nèi)容充滿濃厚興趣。為此，在實際教學(xué)過程中，教師便可以借助一些具有較強畫面感的教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，比如一些帶有趣味化內(nèi)容及色彩的圖片等。對于中職學(xué)生的身心特點來看，教師可以選擇一些內(nèi)容豐富、教學(xué)節(jié)奏較為合理且?guī)в幸恍┤の缎跃毩?xí)內(nèi)容的教材。此外，由于現(xiàn)在很多的書籍教材都配有相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教材，教師便可以選擇這一類教材內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。同時，由于很多中職音樂教師自身教學(xué)觀念較為陳舊，很容易忽視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為了能夠切實有效的提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)能力，教師還要在實際教學(xué)過程中注重學(xué)生書面知識的學(xué)習(xí)。

三、注重聽唱結(jié)合的具象化訓(xùn)練

對于中職階段的音樂教學(xué)活動而言，音節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)，同時也是起點，為此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握音節(jié)知識。

例如，在具體實施過程中，教師可以為學(xué)生每天定時播放一些與音節(jié)知識有關(guān)的音樂內(nèi)容或者視頻內(nèi)容，在學(xué)生對這些知識能夠初步掌握以后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生開展音節(jié)的視唱練耳訓(xùn)練。單純的開展音節(jié)教學(xué)較為枯燥乏味，很容易使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)喪失興趣，為此在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以配合鋼琴、吉他等演奏工具，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂演奏進行視唱練習(xí)，使學(xué)生在進行視唱練耳的訓(xùn)練中感受及分析每個音節(jié)的發(fā)音。同時，教師還可以為學(xué)生挑選部分音樂歌曲，要求學(xué)生自行對歌詞進行變換，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。

四、結(jié)合信息技術(shù)強化教學(xué)效率

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，單純依靠耳朵進行聽覺上的藝術(shù)享受早已不能滿足現(xiàn)階段人們的需求，多樣化的音樂教學(xué)模式也逐漸豐富學(xué)生的課堂。在開展視唱練耳的音樂教學(xué)活動中，以往利用鋼琴作為主要的教學(xué)輔助手段，其音色較為單一，早已對學(xué)生失去了吸引力。而隨著信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，為教師的教學(xué)工作增添了更多的活力。借助信息化教學(xué)模式在中職音樂課堂教學(xué)中的運用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為立體、多樣化的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更為順利的完成教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師可以提前為學(xué)生錄制好音樂旋律，提供給學(xué)生進行模仿和演唱，并強調(diào)學(xué)生對音樂內(nèi)容的分析，將視唱練耳教學(xué)的價值充分展現(xiàn)出來，進一步提高學(xué)生的音樂能力。

總而言之，對于中職音樂視唱練耳教學(xué)而言，其更加注重課堂的實踐活動，同時更需要教師切實利用綜合性的手段開展教學(xué)活動。結(jié)合當(dāng)前視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀而言，各個中職院校的整體教學(xué)效率差強人意，效率不高，亟需對這門課程進行優(yōu)化和完善。在實際教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，更要強化學(xué)生聽覺能力的提升，使學(xué)生實現(xiàn)綜合性的音樂學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生才能更為積極主動地進行音樂學(xué)習(xí)，并取得較為滿意的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫吳嬌.中職藝術(shù)院校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀及提升方法[J].黃河之聲，2018（4）：108.

[2]李歷忠.小議中職音樂樂理與視唱練耳的教學(xué)方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（4）：168.