蒙美娟

摘要：隨著國家國力不斷強(qiáng)盛，國家發(fā)展的主要任務(wù)不再局限于保證物質(zhì)生活的富足，而是推進(jìn)中國人民物質(zhì)生活與精神生活的共同發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。傳統(tǒng)文化教育便是推進(jìn)學(xué)生精神生活豐富的重要手段，并且其有助于推進(jìn)初中生群體的素質(zhì)教育。新課程改革進(jìn)程要求重視學(xué)生的綜合能力，而不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，因此學(xué)校與教師應(yīng)重視學(xué)科間的均衡發(fā)展，避免學(xué)生偏科現(xiàn)象，由此將青少年培養(yǎng)成社會需要的綜合性人才。美術(shù)課程是初中階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及開放性思維的重要手段，因此教師應(yīng)積極研究傳統(tǒng)文化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：精神生活;傳統(tǒng)文化教育;素質(zhì)教育;美術(shù)課程;滲透策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-023

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師及學(xué)生均不應(yīng)以科目是否是考試科目來衡量其重要性，但是應(yīng)試教育體制影響深遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致上述要求無法有效落實(shí)，因此科目間均衡發(fā)展進(jìn)程受限。但是隨著社會對綜合性人才的需求越來越多，推進(jìn)青少年的綜合發(fā)展也是勢在必行，因此重視每一科目的學(xué)習(xí)顯得越來越重要。傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)藝術(shù)聯(lián)系較為緊密，傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)核，傳統(tǒng)藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的外縣，因此欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)也是感知傳統(tǒng)文化的重要手段。為此，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)課程的結(jié)合具有重要戰(zhàn)略意義。

一、欣賞傳統(tǒng)水墨，感受文人雅致

水墨畫是中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，體現(xiàn)了我國古代文人對藝術(shù)的追求，其是中國漢族特色較強(qiáng)的一種繪畫藝術(shù)形式，借助具有本民族特色的繪畫工具和材料，表現(xiàn)具有意象和意境的繪畫，其風(fēng)格偏向于內(nèi)斂含蓄，代表了傳統(tǒng)文化追求雅致的特點(diǎn)。為此，教師在初中美術(shù)課程中推進(jìn)學(xué)生欣賞水墨畫，有助于感受傳統(tǒng)文化，例如，教師在講解“寄情山水”這一課時，首先教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞較為著名的古代傳統(tǒng)山水畫，體會其中的美感，其次教師簡單講解不同水墨畫創(chuàng)作的時代文化背景以及畫作者的生平，由此為畫作注入人本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生通過水墨畫感受傳統(tǒng)文化，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)傳統(tǒng)水墨畫的創(chuàng)作方式，促進(jìn)其對水墨畫這一形式進(jìn)行整體掌握，從而引導(dǎo)其感受古代文人雅致。在這一過程中，教師將傳統(tǒng)水墨畫與傳統(tǒng)文化間搭建聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生通過畫作感受文化內(nèi)核，有助于推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)水墨，有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的共同達(dá)成，由此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、體會書法篆刻，感知文化內(nèi)核

書法篆刻是中國特有的藝術(shù)形式，其體現(xiàn)了不同時代文人對字體的藝術(shù)追求，展現(xiàn)了各個時代文人的風(fēng)骨，其發(fā)展根源于時代文化背景，與傳統(tǒng)文化之間存在著不可分割的關(guān)系。在初中美術(shù)課程中，書法與篆刻都是重要的課程內(nèi)容，其旨在通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞以及體會傳統(tǒng)書法與篆刻，促進(jìn)學(xué)生感受文化的廣博與深刻，由此推動其主動學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)文化。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，推進(jìn)課程教學(xué)，例如，教師在講解“詩書畫印的完美結(jié)合”這一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞《竹石圖》這一畫作，并要求學(xué)生著重觀察畫作中的書法以及篆刻內(nèi)容，由此促進(jìn)學(xué)生對書法與篆刻形式進(jìn)行簡單了解與掌握，其次教師介紹畫作創(chuàng)作的時代背景，以及畫作者的創(chuàng)作意圖，由此結(jié)合這一內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生了解畫中書法與篆刻的特點(diǎn)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書法篆刻與傳統(tǒng)文化間的關(guān)系。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生體會書法篆刻這一藝術(shù)形式，有助于學(xué)生感知傳統(tǒng)文化內(nèi)核。

三、探索傳統(tǒng)民俗，深入民間文化

傳統(tǒng)民俗藝術(shù)代表了中國古代最廣人人民群眾對藝術(shù)的追求，并且民俗藝術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與人們的日常生活息息相關(guān)，與此同時廣大人民群眾是推進(jìn)文化傳承與發(fā)展的重要力量，因此關(guān)注民俗藝術(shù)的發(fā)展，是了解傳統(tǒng)文化的重要渠道。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)民俗，深入了解文化內(nèi)涵，例如，教師在講解“情趣濃郁，能工巧匠”這一單元內(nèi)容時，首先教師通過展示精妙的民俗作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美妙之處，其次教師帶領(lǐng)學(xué)生簡單體驗(yàn)剪紙與編結(jié)的操作步驟，由此促使學(xué)生感嘆傳統(tǒng)工藝的精妙，最后教師講述傳統(tǒng)民俗藝術(shù)應(yīng)用的場景，以及其背后所代表的寓意，由此促使學(xué)生了解傳統(tǒng)民俗藝術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。在這一過程中，教師通過講授傳統(tǒng)民俗藝術(shù)，促使學(xué)生了解古代最廣大人民群眾對美的追求，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)踐對民間文化的探索過程。由此可見，初中美術(shù)教師在課程中講解民俗藝術(shù)，有助于學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與本質(zhì)，推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育與美術(shù)課程的有效結(jié)合。

綜上所述，首先初中美術(shù)課程是國家推行素質(zhì)教育的重要途徑，其對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義，其次傳統(tǒng)文化教育是國家實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重要手段，對初中生群體進(jìn)行傳統(tǒng)文化節(jié)教育更是其中的重要環(huán)節(jié)，最后新課程改革進(jìn)程要求推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)知初中美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化教育的意義，從而推進(jìn)二者的有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程改革。

參考文獻(xiàn)

【1】黃玉群.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育：00344-00344.

【2】馬進(jìn)林.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].讀寫算，2019（27）.