吳曉艷

摘要：中職院校是培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要基地，故職業(yè)能力培育對中職學(xué)生的重要性不言而喻。中職語文教學(xué)如何在教育新理念的指導(dǎo)下將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來是值得思索的教學(xué)方向。故本文將結(jié)合中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析職業(yè)能力培育基本目標(biāo)下中職語文的教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職語文;教學(xué)改革;路徑

教育強(qiáng)國始終是我國一直以來秉持的理念，尤其是邁入全面小康時(shí)代后，教育事業(yè)更是發(fā)展的越來越蓬勃[1]。中職教育是我國教育體系中重要的組成部分，著重于對學(xué)生的職業(yè)教育。隨著社會(huì)的全面轉(zhuǎn)型，對于人才的需求也越來越大，因此，培養(yǎng)出符合社會(huì)潮流的高級職業(yè)人才是當(dāng)前中職教育的重要教學(xué)目標(biāo)。中職語文作為重要的學(xué)科科目，如何將中職語文教學(xué)改革與職業(yè)能力培育進(jìn)行融合是值得探討的內(nèi)容。

1.基于職業(yè)能力培育的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1中職語文教師教學(xué)水平不一

中職學(xué)校對于教師的要求不是很高，主要體現(xiàn)在教師的流動(dòng)性高、教師的教學(xué)素養(yǎng)不一等。中職院校的教師大多年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不是十分豐富，因此中職院校的語文教師教學(xué)能力呈現(xiàn)出斷層式的情況。教師自身的教學(xué)素養(yǎng)都不足，就很難在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對職業(yè)能力培育與語文教學(xué)的深度融合[2]。

1.2中職學(xué)生的課堂參與度極低

大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都不夠端正，他們對都是抱著混日子的態(tài)度對待學(xué)習(xí)的。上課開小差、玩游戲等都是中職語文課堂上常見的現(xiàn)象，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)反抗教師的行為，這對于開展有效的中職語文課堂是極為不利的。此外，絕大部分中職學(xué)生都不具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，對于語文學(xué)習(xí)非常不感興趣，導(dǎo)致中職語文課堂的參與度非常低。

1.3中職語文的教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用

中職語文教學(xué)面向的是即將走向社會(huì)參與工作的學(xué)生，他們對于學(xué)術(shù)性強(qiáng)的理論內(nèi)容并不感興趣，基于職業(yè)能力培育的基本理念而言，中職語文教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)不接地氣，對于中職學(xué)生而言也不夠?qū)嵱?。但是，很多教師未能及時(shí)察覺到該問題，按部就班的依照課時(shí)授課計(jì)劃授課，不僅沒有取得良好的教學(xué)效果，也耗費(fèi)了時(shí)間和精力。

2.基于職業(yè)能力培育的中職語文教學(xué)改革路徑研究

2.1強(qiáng)化中職語文教學(xué)與專業(yè)能力的結(jié)合

語文屬于文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，相較于普通高中生的語文學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，突出語文學(xué)習(xí)對學(xué)生專業(yè)能力的輔助作用。

例如考慮到絕大部分的中職學(xué)生在經(jīng)過中職學(xué)習(xí)后，都會(huì)走向社會(huì)參加工作，那么所有學(xué)生都需要面臨的一個(gè)問題就是找工作。要想擁有一份心儀的工作，學(xué)生需要具備的基本能力包括：口語交際能力、良好的溝通能力和基本的書面表達(dá)能力，因此在語文教學(xué)的過程中可以著重于培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)工作。如多開設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演講課程和習(xí)作課程等，且習(xí)作方向和內(nèi)容理應(yīng)更偏向于職業(yè)化，諸如請假條如何寫？文案策劃該如何書寫？溝通能力對于中職學(xué)生今后的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用，因?yàn)槿魏螘r(shí)候人都需要和他人產(chǎn)生互動(dòng)，并進(jìn)行溝通，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，如通過對學(xué)生句子表達(dá)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)溝通能力的提升，如注重優(yōu)秀文章的賞析，高質(zhì)量句子的記憶背誦，規(guī)范學(xué)生的邏輯性表達(dá)等[3]。

中職語文教學(xué)在教學(xué)過程中需要弱化文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)語文的工具性質(zhì)，并以相應(yīng)的能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，借助教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)路徑。

2.2基于職業(yè)能力培育理念，注重語文實(shí)踐

對于中職學(xué)生而言語文學(xué)習(xí)不能僅僅存在于文字內(nèi)，要讓他們深刻領(lǐng)悟到文字中的內(nèi)涵和美感未免有點(diǎn)強(qiáng)人所難，相對而言，讓他們從語文課本中跳出來，注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)可能是更為可靠的教學(xué)方向。

首先，中職語文教師需要打破固有的教學(xué)思維，意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于中職學(xué)生而言是很難取得良好的教學(xué)效果的，教師要從心理上先放棄對中職學(xué)生實(shí)施“陽春白雪”式的文學(xué)熏陶;其次，教師要及時(shí)作出改變，將語文課堂視為中職學(xué)生實(shí)踐的重要平臺(tái)，如閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分，那么教師完全可以組織相應(yīng)的“閱讀課堂”，允許學(xué)生分享自己喜歡的閱讀內(nèi)容，即使是網(wǎng)絡(luò)小說，教師也不要否定他們，引導(dǎo)其分享喜歡閱讀此類小說的理由，重在激發(fā)其語文課堂的參與度。必要時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試閱讀一些專業(yè)書籍，充實(shí)自己，為自己今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等;最后，教師要將學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)組成，如鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，將自己所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.3開設(shè)職業(yè)情景語文教學(xué)課堂

模擬真實(shí)的職業(yè)情景，合理引入真實(shí)的企業(yè)案例，在語文人文學(xué)科和教化的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際職場問題的能力，將是對職業(yè)培養(yǎng)培育的最好實(shí)踐路徑之一[4]。

例如是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生的語文職業(yè)情景課堂教學(xué)。首先，需要考慮的是教學(xué)對象的專業(yè)背景，他們的思維偏向理性化和邏輯化，今后可能注重對技能的提升;其次，分析該類學(xué)生的未來職業(yè)走向，可能是從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作;最后，將語文教學(xué)中對他們作用較大的部分聯(lián)系起來設(shè)計(jì)一個(gè)情景。諸如：某位客戶反映“你”為他們公司設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁界面具有不穩(wěn)定的現(xiàn)象（半年后），要求“你”為他們重新設(shè)計(jì)，但是這明顯超出了“你”的工作職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)因此額外付工資給“你”，“你”該如何做？

3.結(jié)語

中職學(xué)生的職業(yè)能力培育對于中職學(xué)生而言是非常重要的。中職語文應(yīng)該積極探索語文教學(xué)與職業(yè)能力培育的可行路徑，例如強(qiáng)化中職語文的工具實(shí)用性、注重語文實(shí)踐能力的養(yǎng)成以及開設(shè)語文職業(yè)情景課堂，都是值得嘗試的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新南. 中職語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討[J]. 考試周刊， 2017， 000（088）：41-41.

[2]史丹丹. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革研究[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（007）：33-33.

[3]賀蓉. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（024）：187-187.

[4]魏朝珍. 基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革研究[J]. 發(fā)現(xiàn)（教育版）， 2017， 000（004）：35-35.