王雪梅

摘要：新形勢下，隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學也開始向著科學性和高效性的方向?qū)嵤┭由?，給學生的發(fā)展帶來了全新的體驗?！叭松鷥蓚€寶，雙手和大腦?！眲邮?、動腦不僅可以促進小學低年級的學生提升綜合能力，還可以激發(fā)學生使用道具，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，營造歡快活躍的教學氛圍，在實踐中培養(yǎng)良好的數(shù)學思維品質(zhì)。在學中玩，玩中學下，巧用學具，知行合一，具構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。因此，本文首先提出了需要探究的內(nèi)容與問題，之后，根據(jù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，針對性的建立高效課堂路徑。

關(guān)鍵詞：學具;低年級;數(shù)學課堂

一、問題的提出

從本質(zhì)上看，學具是解決數(shù)學學科抽象性和具體形象思維之間的重要工具。有利于學生理解算理，掌握計算方法， 有助于學生理解抽象的數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生的合作精神。低年級的學生由于年齡的特點，認知程度不足，并且社會經(jīng)驗較少，對于抽象的數(shù)學知識在很多時候很難理解[1]。小學低年級數(shù)學課堂教學的過程中，就可以使用學具，提升學生主動獲得知識的能力，保持多元化的感官建設，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在觀察中，找到學習的規(guī)律，并且形成自身獨有的學習能力[2]?！皟和闹腔奂性谑种讣馍稀?，手指尖的觸覺可以迅速的激發(fā)孩子的思維，并且傳遞給大腦，形成思維的欲望，啟發(fā)其更深的智慧。但是，在實踐的過程中，大多數(shù)教師因多重因素而不使用學具，部分使用了學具，但是使用學具種類單一。鑒于此，如何巧用學具提升低年級數(shù)學課堂高效性？就成為了當前形勢下，眾多一線教育工作者需要探究的主要內(nèi)容。

二、巧用學具提升低年級數(shù)學課堂高效建設路徑

（一）靈活運用學具，激發(fā)學生學習興趣

低年級數(shù)學課堂在實施建設的過程中，為了保持高效性，需要增加學具配備數(shù)量，鼓勵使用學具，營造良好的學具使用環(huán)境。全面提升教師使用學具的水平，正確選擇學具，明確學具操作目的，監(jiān)督學生規(guī)范使用學具，加強指導。保持4操作方式多樣化，有效控制操作時間，引導學生利用學具后進行反思，學會將學具與多媒體課件相結(jié)合起來。小學低年段的學生知識量不足，并且數(shù)學知識的學習難度較高。只有在興趣的帶動下，學生的好奇心才可以被激發(fā)，并且針對性的構(gòu)建高效課堂，讓學生積極的參與到其中。例如：在學習“認識圖形”的時候，小學數(shù)學教師為了讓學生可以盡快的理解長方體、正方體、圓柱等形狀，并且理解含義，加大認知。此時，教師就可以將生活中，具備這些形狀的生活或者是學習用品呈現(xiàn)到學生的面前。在課堂開始的時候，教師告訴孩子們今天帶來了一些禮物，知道是什么嗎？這個時候，教師就把鉛筆盒、足球、乒乓球、魔方、三棱鏡等呈現(xiàn)到學生的面前，并且引導學生思考這些東西的名字還有形狀[3]。之后，將這些物品全部分發(fā)到學生的手里，讓他們在真實的體驗中，分類、感知和思考，分析共同特征？接下來，教師就可以統(tǒng)籌規(guī)劃，加深學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生學習的興趣，為以后的學習奠定良好的基礎。例如：在學習“認識人民幣”相關(guān)智慧樹的時候，教師就可以創(chuàng)設小商品超市，讓學生使用不同面值的人民幣超市中購買物品，并且不同學生扮演著不一樣的角色。在實踐中不僅激發(fā)了學生學習的興趣，并且提升了學生計算能力，達到了高效的教學效果。

（二）高效運用學具，提高學生操作能力

雖然說低年級的學生知識儲備偏低，但是，對周圍的事物產(chǎn)生了較大的好奇心，并且可以積極的探索，獲得更多的實踐活動。最大限度的提升學生自主學習能力、應用能力，完成教學目標，保證教學內(nèi)容的有效性。例如：在學習“時、分、秒”相關(guān)知識的時候，時間的概念相對比較的抽象，為了加大學生的理解，教師就將一個真實的鐘表呈現(xiàn)到學生的面前。讓學生認真的觀察鐘表，并且分析秒針的特點。之后，學生在大體的理解以后，就可以根據(jù)鐘表的特點，與大家一起制作一個小這鐘表，并且加上時針、分針、秒針。在這里，教師使用用具實施數(shù)學教學的過程中，不僅可以讓大家將抽象的時間轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容，此外還可以提升學生的實踐能力。

（三）把握學具實效，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

對于數(shù)學知識的學習來說，低年級學生理解起來比較的困難，抽象性較強。此時，教師就需要科學的使用學具，在潛移默化的過程中，加大學生對數(shù)學知識的理解，加大實際操作和思維之間的聯(lián)系，找到良好的思維品質(zhì)，為以后的發(fā)展提供良好的基礎。例如：在學習“認識分米和毫米”相關(guān)知識的時候，教師就可以將生活中的尺子、課本、橡皮等身邊的物品呈現(xiàn)到學生的視野中，讓學生親身操作，量一量它們的長寬高，并且學會將抽象數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜氖?、眼、腦等公用的知識，營造良好環(huán)境，提升課堂教學的效率。

總結(jié)：隨著社會的進步，低年級小學數(shù)學教學的過程中，需要教師合理的使用學具，巧用學具，精彩引入，活用學具，積極探索，智用學具，快樂鞏固。以此來，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生對抽象知識的理解。在互動中收獲快樂，感知數(shù)學知識的變化規(guī)律，促進思維的形成，提高課堂將愛嘔血的效率。

參考文獻：

[1]潘瑜.學具操作在小學低年級數(shù)學課堂教學中的作用解析[J]. 學苑教育， 2019（24）.111-112.

[2]劉葉.教具學具在小學數(shù)學課堂效率提升中的可行性分析[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（011）：179.

[3]連曉靜.如何巧妙運用創(chuàng)意學具來提高小學數(shù)學課堂的教學效率[J]. 學周刊， 2020， 000（003）：P.55-55.