吳靜

摘要：在當(dāng)前教學(xué)中我們更加注重實(shí)踐活動，上課時(shí)老師需要借助有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，在高中教學(xué)中，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。而綜合實(shí)踐活動教學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我們將項(xiàng)目化教學(xué)融入于其中，以更好的做到堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展高質(zhì)量教學(xué)活動，使得學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課程當(dāng)中進(jìn)行有效探索，以逐步提高自身綜合素質(zhì)，為后期的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 綜合實(shí)踐 項(xiàng)目化 教學(xué)策略

高中綜合實(shí)踐課程是一門實(shí)踐性的課程，學(xué)生需要通過有效的實(shí)踐活動更好的感知所學(xué)知識。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中需要借助相關(guān)實(shí)踐活動來開展學(xué)習(xí)活動，通過實(shí)踐活動對于日常生活中所遇到的問題進(jìn)行有效探究并尋找解決對策，以逐步的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以嘗試進(jìn)一步探究項(xiàng)目化教學(xué)在高中綜合實(shí)踐課程中的有效應(yīng)用，為綜合實(shí)踐課程的開展，奠定良好基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，開展主題性綜合實(shí)踐活動

在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠更好的發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的重要作用，我們首先需要選定依據(jù)相關(guān)主題內(nèi)容開展有效實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐課程與其他課程存在一定的區(qū)別，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，所講解的內(nèi)容具有一定的社會性和開放性。為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生融入于課堂當(dāng)中，老師在進(jìn)行項(xiàng)目主題選擇時(shí)，需要依據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況以及學(xué)生興趣喜好，對其進(jìn)行有效探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

疫情當(dāng)前，學(xué)生首先需要了解病毒以及如何避免病毒的傳播。老師可以結(jié)合當(dāng)前疫情發(fā)展現(xiàn)狀，開展有效教學(xué)活動，我們可以看到病毒的變異使得疫情傳播更復(fù)雜，被傳染的人病情加重。在日常生活中我們?nèi)绾胃玫谋Ｗo(hù)自己可以成為學(xué)生們課堂探究活動的重點(diǎn)內(nèi)容，首先老師可以介紹關(guān)于疫情的新聞、圖文資料等，學(xué)生進(jìn)行全方位認(rèn)識，隨后讓學(xué)生分組討論并總結(jié)病毒傳播的方式以及如何避免病毒的傳播。這樣的課堂探究活動，能夠使得學(xué)生更全方位了解相關(guān)預(yù)防知識，也讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己，進(jìn)而向身邊的人宣傳防疫抗疫知識。

二、借助小組合作，進(jìn)行項(xiàng)目探究

小組合作能夠有效的提高學(xué)生的探究意識，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。我們在進(jìn)行項(xiàng)目化探究的過程當(dāng)中，首先需要制定項(xiàng)目方案，這是項(xiàng)目化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，老師需要將方案引入到小組合作當(dāng)中，項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)需要遵循當(dāng)前教學(xué)發(fā)展形狀以及學(xué)生自身特點(diǎn)， 與之進(jìn)行有效結(jié)合，制定高質(zhì)量項(xiàng)目方案，開展相關(guān)探究活動。在制定的過程當(dāng)中項(xiàng)目方案需具備一定的科學(xué)性，學(xué)生通過實(shí)踐探究能夠得到一致結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

當(dāng)我們在進(jìn)行糧食節(jié)約課程講解時(shí)，則可以將班級的同學(xué)進(jìn)行分組，每一個(gè)小組當(dāng)中有5～6名同學(xué)，學(xué)生需要依據(jù)題目進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找關(guān)于水稻種植的相關(guān)案例，去探究水稻種植的完整過程。通過各種方法能夠更好的了解水稻種植的基本流程，同時(shí)可以認(rèn)識到水稻種植的辛勞。最后學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找關(guān)于糧食浪費(fèi)的相關(guān)案例對其進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解糧食浪費(fèi)的基本渠道并與水稻種植基本流程進(jìn)行結(jié)合，探尋糧食節(jié)約相關(guān)方法并運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。小組合作中需要學(xué)生分工明確，借助有效的小組合作，能夠更好的提高學(xué)生的合作能力，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要。

三、完善評價(jià)方式，給予學(xué)生綜合評價(jià)

綜合實(shí)踐課程的開展是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要對其進(jìn)行探究，進(jìn)一步完善評價(jià)方式，以加深對于學(xué)生的評價(jià)，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更好的感知自身所需要具備的基本素養(yǎng)以及自身取缺乏的能力。

以小組合作為例進(jìn)行評價(jià)方式設(shè)計(jì)，在小組合作當(dāng)中，小組成員參與度較高，我們可以采用組員互評，師生互評的評價(jià)方式，給予小組成員綜合性評價(jià)，不僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生在整個(gè)參與過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生更好的了解自己。在整個(gè)參與過程當(dāng)中自身所展現(xiàn)的情況使得學(xué)生能夠?yàn)楹笃诘膶W(xué)習(xí)作出有效調(diào)整，讓學(xué)生真正的融入于整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行直接反饋，讓學(xué)生更好的了解自身的真實(shí)情況，以開展有效教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。

結(jié)語

高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還需要通過綜合實(shí)踐課程，逐步的提高自身的綜合素養(yǎng)，這對于高中生未來成長和發(fā)展有著重要的影響。新高考背景之下，我們需要具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)的學(xué)生，以滿足社會發(fā)展需要，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)只只注重理論知識學(xué)習(xí)，還需要對自身的綜合能力進(jìn)行有效提升，以更好的滿足社會發(fā)展需要。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也需要將項(xiàng)目化教學(xué)融入于其中，將結(jié)合綜合教學(xué)自身特點(diǎn)開展項(xiàng)目化教學(xué)活動，能夠更好的推動教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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