祁國繁

摘要：對于處在初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)對于他們來說是一門相比其他學(xué)科需要在短時(shí)間內(nèi)掌握其中教材精華的科目，所以無論是出于幫助學(xué)生搭建完整數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)體系的目的，還是立足幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合競爭力，初中數(shù)學(xué)教師都需要仔細(xì)琢磨出一個(gè)更加高效的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐課堂，從而來實(shí)現(xiàn)和學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和核心素養(yǎng)的雙重發(fā)展。初中教師即便是為了滿足應(yīng)試的需要，也都應(yīng)當(dāng)本著打造深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂要求開展革新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);策略探討

引言：初中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)初中學(xué)生嘗試改革性質(zhì)的深度學(xué)習(xí)課堂，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)學(xué)理論的表面深入到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。除此之外，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)參與過程中，能夠充分感受到深層數(shù)學(xué)知識對他們數(shù)學(xué)思維發(fā)展的啟發(fā)作用。初中數(shù)學(xué)教師必須在尊重學(xué)生個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的革新。

一、立足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建現(xiàn)狀分析

（一）以深度學(xué)習(xí)為方向的教學(xué)計(jì)劃普遍忽視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

在現(xiàn)階段針對初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃中，并不能看到學(xué)生居于主體的體現(xiàn)，同時(shí)也說明數(shù)學(xué)教師并沒有依據(jù)當(dāng)代學(xué)生邏輯思維發(fā)展的需求，進(jìn)行循序漸進(jìn)的深層次深度學(xué)習(xí)教學(xué)課堂改革。很多學(xué)生由于無法緊隨教師深度教學(xué)的節(jié)奏，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的把握都出現(xiàn)了欠缺。

（二）初中學(xué)生在考試壓力下難以自覺融入深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂

很多初中數(shù)學(xué)教師無法立足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展制定高效導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是緊盯考試壓力強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行知識的直觀吸收。一些初中學(xué)生由于受到考試帶來的壓迫感，對于初中數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生抵觸心理，不僅沒有興趣學(xué)習(xí)，還自暴自棄。因此很多初中學(xué)生在較大的考試壓力的壓迫下，很難真正體驗(yàn)到在初中課堂中融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，更不能追隨教師的節(jié)奏感悟深層數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中進(jìn)行高效性方向的課堂塑造策略探討

（一）依據(jù)生活情景為學(xué)生打造體驗(yàn)性數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有能夠增加初中生參與感和實(shí)踐感的特點(diǎn)。生活情景實(shí)際上是很容易能夠幫助學(xué)生對所熟悉的理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合碰撞。立足深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建要求，針對不同的課題內(nèi)容建立不同的生活情景，從熟悉的教學(xué)情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層數(shù)學(xué)知識的相關(guān)探索。例如，在教授人教版版七年級下冊數(shù)學(xué)教材中的《整式的加減》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用習(xí)題來內(nèi)化整式加減的用法，這樣可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)計(jì)算原理貫穿入自己的實(shí)際數(shù)學(xué)生活中，從而健全初中學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)知識體系。初中數(shù)學(xué)教師要積極善于發(fā)現(xiàn)生活問題與數(shù)學(xué)原理之間的聯(lián)系，積極鼓勵自己的學(xué)生通過課堂習(xí)得數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)生活情境中的難題，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上完成深度學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用興趣小組打造數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用目的是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)效果，而建立興趣小組，使每個(gè)小組成員共同進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，能夠有效地增加學(xué)生的整體課堂參與體驗(yàn)效果，引導(dǎo)學(xué)生集體進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識更深入的探究。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師也必須意識到學(xué)生的個(gè)性化差異發(fā)展在構(gòu)建興趣小組過程中的重要作用。例如，在教授《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)據(jù)分析的深層知識，可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)，把學(xué)生分成4人一組的興趣小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能參與到數(shù)據(jù)收集與整理的大討論當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的交流過程中實(shí)現(xiàn)深層數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新掌握，并且深度把握數(shù)據(jù)分析的相應(yīng)規(guī)律。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)手段提升初中數(shù)學(xué)課堂的深度

在信息時(shí)代的大環(huán)境下，現(xiàn)代教育需要跟上時(shí)代的潮流，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多使用先進(jìn)信息化深度學(xué)習(xí)設(shè)備，利用圖像、視頻、圖片等給予學(xué)生視覺上的沖擊感，從而促使初中學(xué)生感悟到現(xiàn)代化數(shù)學(xué)高效課堂帶來的無法比擬的深度學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在增加初中生高效數(shù)學(xué)課堂參與體驗(yàn)的同時(shí)提升課堂教學(xué)的深度。例如，在教授《畫軸對稱圖形》這一課的內(nèi)容時(shí)，由于初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)與自己實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)的實(shí)際認(rèn)識幾乎為零，并且借助多媒體視頻進(jìn)行軸對稱的動態(tài)演示可以為學(xué)生提供更好的直觀深度學(xué)習(xí)效果，并且能夠通過直觀的展示來深度拓展學(xué)生的邏輯想象思維。

結(jié)束語

深度學(xué)習(xí)課堂作為初中數(shù)學(xué)構(gòu)建模式發(fā)展的新式要求，需要教師對深度學(xué)習(xí)的教學(xué)要求有更為明確的認(rèn)知，將初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的要求融入自己的教學(xué)計(jì)劃有利于教學(xué)實(shí)踐的革新，在強(qiáng)化數(shù)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂的習(xí)得體驗(yàn)的同時(shí)，能夠真正對數(shù)學(xué)生活實(shí)踐問題產(chǎn)生革新的認(rèn)識。綜上所述，我國在初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的打造過程中還存在一些問題，需要初中數(shù)學(xué)教師依據(jù)自己班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)強(qiáng)化。

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