楊芳

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)理科性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥且乏味，長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性也是尤為困難。本文就數(shù)學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)上對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探討，根據(jù)調(diào)查多位從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，從多個(gè)方面出發(fā)，探討中高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，從而使課堂教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范并且具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，教課方式要形象幽默，吸引學(xué)生們的注意力。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí)、小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)、策略研究

引言：在小學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，具有廣泛性和特殊性的特點(diǎn)。語(yǔ)言不只是應(yīng)用在文科科目中，在理科科目中仍然存在。它是數(shù)學(xué)知識(shí)的一種載體，承載著太多數(shù)學(xué)道理。也是數(shù)學(xué)思維的一種工具，使數(shù)學(xué)交流有了科學(xué)的保障，并且在發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維邏輯方面起著重要作用，所以教師們?cè)谛W(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言水平對(duì)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果影響較大，尤其是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，其影響更大，因此我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂的語(yǔ)言藝術(shù)研究，為課堂增添一絲趣味性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語(yǔ)言一定要嚴(yán)謹(jǐn)、利落

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)科，它要求學(xué)生們必須做到仔細(xì)認(rèn)真，這就需要教師們從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。數(shù)學(xué)教材中有許多定義、公式、性質(zhì)等需要理解的內(nèi)容，每個(gè)公式或者概念都有各自的內(nèi)涵，更有可能一個(gè)字就會(huì)變成另外一個(gè)含義，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，“不少于”和“多于”代表著兩個(gè)含義，看似表面意思一樣，但是真正的含義卻大不相同，得出的結(jié)果也就不一樣。在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到講課語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的同時(shí)要求學(xué)生分清楚所講知識(shí)的差別，在做題時(shí)要認(rèn)真讀題，切勿馬虎大意。

在課堂上，語(yǔ)言表達(dá)干凈利索也是語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的要求之一。有些教師可能在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)心自己講的內(nèi)容學(xué)生們聽(tīng)不懂，就翻來(lái)覆去，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就大大降低了學(xué)習(xí)效率而無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅無(wú)法將教學(xué)重點(diǎn)突出出來(lái)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們由于反復(fù)聽(tīng)講而變得不耐煩，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在課前備好課，精心設(shè)計(jì)好課上想要提的問(wèn)題，盡量不要說(shuō)一些與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，使自己的每一句話每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生們聽(tīng)懂并吸收，不要隨意使用平日說(shuō)的白話來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，更不要說(shuō)一些模棱兩可的答案，這樣容易使學(xué)生們陷入前后矛盾的境地。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要做到具有一定的啟發(fā)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們要善于激發(fā)學(xué)生們的思維邏輯，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探索，并獨(dú)立自主找到解決問(wèn)題的方法。例如，當(dāng)我們學(xué)到有關(guān)“圓的周長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前備課，準(zhǔn)備一個(gè)圓形的工具，在課堂上拿出來(lái)讓學(xué)生們用自己的辦法去計(jì)算該圓的周長(zhǎng)。因?yàn)槭侵v解“圓的周長(zhǎng)”之前，學(xué)生們并不會(huì)用教材上的知識(shí)解答該題。有的學(xué)生會(huì)選擇用繩子，將繩子順著圓的外環(huán)繞一圈，最后量出繩子的長(zhǎng)度即可得出圓的周長(zhǎng)。還有的學(xué)生讓圓形的工具在紙上滾一圈，滾一圈的距離就是圓的周長(zhǎng)….等多種辦法都被發(fā)掘，學(xué)生們的思維就會(huì)受到其他學(xué)生影響而慢慢被激發(fā)。教師不僅要做到肯定學(xué)生們的想法，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深難度，從而引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)思考：假設(shè)這個(gè)圓很大，無(wú)法用繩子繞一圈，或者讓圓形工具滾一圈，這時(shí)候應(yīng)該怎么計(jì)算圓的周長(zhǎng)？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)就要引出我們教材上要學(xué)的“圓的周長(zhǎng)”的定義、公式，通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解了解圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系，引出圓周率的含義，這樣再去進(jìn)行授課，課堂氛圍就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)變得更好。教師的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

我們?cè)谛稳菀粋€(gè)人幽默風(fēng)趣，那么這個(gè)人必定會(huì)受到很多人的喜歡。幽默其實(shí)是一種相對(duì)較高的語(yǔ)言境界，幽默的人講話富有情趣，能吸引別人的對(duì)他的興趣，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，當(dāng)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，那么課堂氛圍必然會(huì)變得愉悅輕松。幽默不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，使學(xué)生們可以心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們遇到一個(gè)冷面嚴(yán)厲的教師，那么課堂效果就會(huì)大打折扣，雖然在古話上說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但是現(xiàn)在的學(xué)生們喜歡唱反調(diào)，喜歡對(duì)著干，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。所以教師們要善于借助幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生們，從而營(yíng)造出一個(gè)有助于師生溝通交流的課堂氛圍。

例如，就像我們所學(xué)的圓柱和圓錐，在教師進(jìn)行講課的時(shí)候就可以說(shuō)，圓柱就是我們平日里的圓柱子，在建筑里邊很多圓柱子用來(lái)支撐重量，也就是所謂的頂梁柱，你們以后就是家里的“頂梁柱”。用巧妙詼諧的語(yǔ)言吸引學(xué)生們的注意力，將抽象的數(shù)學(xué)概念說(shuō)得更加生動(dòng)具體，這樣的課堂教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)變得幽默風(fēng)趣，活躍課堂氣氛，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著巨大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，并不是只有以上說(shuō)得這幾點(diǎn)，除此之外還有很多方法。每個(gè)人的語(yǔ)言藝術(shù)都不是天生的，教師也不例外，都是通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期實(shí)踐的積累練就的。教師們只有在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷摸索總結(jié)，及時(shí)完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的辯證統(tǒng)一，教學(xué)水平也就會(huì)逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

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