張姝

摘要：在幼兒教育中，班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)可以通過直接或間接的觀察和模仿形成個(gè)人的行為方式，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的思想道德和行為習(xí)慣有積極的作用，因此，在幼兒教育中要重視觀察學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，幫助幼兒健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;觀察學(xué)習(xí)理論;榜樣作用

在幼兒階段，幼兒的模仿能力較強(qiáng)，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)都是通過模仿周圍人物的動(dòng)作、言行而逐漸形成自己的行為方式。但幼兒無法正確判斷周圍的環(huán)境是否有利于自身的發(fā)展，這就需要教師和家長進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，并可以將學(xué)到的內(nèi)容有效運(yùn)用在實(shí)際的生活中。從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、觀察學(xué)習(xí)理論和幼兒教育

美國著名心理學(xué)家班杜拉在1977年提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在幼兒教育中有很大的影響，社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要闡述了人們在社會(huì)環(huán)境中是如何通過學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展自我的性格特點(diǎn)。理論指出個(gè)人的認(rèn)知、行為以及社會(huì)環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中是交互的作用，其理論的核心是觀察學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，被觀察的對(duì)象稱之為榜樣，而通過觀察他人行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的稱為觀察者。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的學(xué)習(xí)過程是通過觀察和模仿榜樣的行為進(jìn)行的，在觀察榜樣的過程中，也會(huì)逐漸形成新的行為，并將這個(gè)作為以后的行為指南。

觀察學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在觀察和模仿榜樣的行為后會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以豐富人們學(xué)習(xí)的形式，避免學(xué)習(xí)過程過多出現(xiàn)單調(diào)乏味的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更加的多元化。觀察學(xué)習(xí)的定義是觀察者通過觀察榜樣的行為及其強(qiáng)化結(jié)果會(huì)學(xué)習(xí)到新的一些行為，或者糾正他之前已經(jīng)具備的某種不良行為，同時(shí)，在整個(gè)過程中，觀察者并沒有做出任何的外顯造作[1]。在觀察學(xué)習(xí)理論中，觀察者可以分為以下三種類型：觀察者對(duì)榜樣行為的簡單模仿;觀察者在榜樣的行為中獲得一定的行為準(zhǔn)則;觀察者通過在不同榜樣學(xué)習(xí)到的行為逐漸形成新的一種行為方式。在幼兒時(shí)期，幼兒的教育主要是以直接的模仿為主，因?yàn)橛變旱男闹前l(fā)育還不夠成熟，對(duì)于很多事物還不能正確的判斷好與壞，他們的學(xué)習(xí)過程主要是通過觀察和模仿，幼兒會(huì)模仿他人的行為、表情、和動(dòng)作等，周圍所能觀察到的事物都會(huì)被幼兒所模仿，因?yàn)樗麄儗?duì)于榜樣的認(rèn)知還不夠清晰，周圍事物的影響會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)程度不同，因此，在幼兒教育中，不能忽視觀察學(xué)習(xí)的作用。

二、觀察學(xué)習(xí)理論在幼兒教育過程中的應(yīng)用策略

觀察學(xué)習(xí)理論指出觀察學(xué)習(xí)是人們學(xué)習(xí)的一種基本形式，在日常的生活中，觀察學(xué)習(xí)的現(xiàn)象隨處可見，隨時(shí)隨地人們都能進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)他人的行為，態(tài)度和情感等各方面。所以觀察學(xué)習(xí)在日常的學(xué)習(xí)生活中是非常重要的。特別是在幼兒教育中，要提高幼兒的教育發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長，就需要重視觀察學(xué)習(xí)，讓教育榜樣能夠起到很好的示范和引導(dǎo)作用，幫助幼兒進(jìn)行自我教育。因此，在幼兒教育中，要不斷觀察幼兒身邊可學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮榜樣的積極作用，包括教師、家長、甚至是電視、書籍上的人物，都可以作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

（一）注重觀察學(xué)習(xí)，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在幼兒教育中，教師不僅是要注意言傳身教，更好注重培養(yǎng)幼兒的觀察學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察和學(xué)習(xí)，從而可以更直觀的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教導(dǎo)幼兒如何通過聲音辨別動(dòng)物的時(shí)候，可以先播放一些動(dòng)物的原始聲音，然后讓幼兒通過觀察，進(jìn)行動(dòng)物聲音的模仿，而不是立馬教幼兒該怎么去做。這樣幼兒也能從被動(dòng)的引導(dǎo)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的觀察和學(xué)習(xí)過程，有利于加深幼兒對(duì)不同動(dòng)物聲音的印象，可以更好達(dá)到教學(xué)的效果。因此，教師在這個(gè)過程中，要充當(dāng)引領(lǐng)者，而不是做主導(dǎo)者，如果教師在幼兒教育中，都是單位主導(dǎo)者，這會(huì)不利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，無法有效發(fā)揮觀察學(xué)習(xí)的作用。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視榜樣的示范作用

在幼兒教育中，實(shí)行榜樣教育可以幫助幼兒形成良好的思想品德的行為習(xí)慣，對(duì)于幼兒教育的發(fā)展具有積極的作用。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行榜樣教育的過程中，要幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不管是在學(xué)習(xí)還是在家里，都要重視榜樣言行合一的作用，引導(dǎo)幼兒在觀察學(xué)習(xí)榜樣的行為后，可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼睦斫鈴亩行н\(yùn)用到實(shí)際的生活中。因此，觀察學(xué)習(xí)理論在幼兒教育中不單單是一種認(rèn)知性的教育，不僅是為了提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力，更重要的是讓幼兒在觀察學(xué)習(xí)中學(xué)到的內(nèi)容能夠結(jié)合實(shí)際的生活，達(dá)到知行統(tǒng)一的教育效果。因?yàn)橛變簩W(xué)到了榜樣的認(rèn)知技能后，如果不經(jīng)過實(shí)踐，幼兒在一段時(shí)間后，很可能會(huì)遺忘之前所學(xué)過的內(nèi)容。所以進(jìn)行幼兒的榜樣教育不僅是讓幼兒學(xué)到理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)有效運(yùn)用理論知識(shí)[2]。

（三）建立幼兒心理檔案，引導(dǎo)幼兒建立自我效能

自我效能指的是個(gè)人在某種環(huán)境下，對(duì)自己能否有能力去完成指定行為的一種期盼，它是觀察學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)概念。在日常生活中，幼兒某一些行為的出現(xiàn)很可能是自身的心理需求和心理動(dòng)機(jī)引起的，然而通過建立幼兒心理檔案，可以引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)發(fā)生的問題，對(duì)于困難，能夠做出正確的處理方式，從而培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。另外，教師還要引導(dǎo)幼兒建立和發(fā)展自我的效能，增強(qiáng)幼兒的自信心，并且可以提高幼兒對(duì)自我能力的判斷，為幼兒提供更多不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。

總結(jié)：綜上所述，觀察學(xué)習(xí)理論在幼兒的教育中有著非常重要的作用，通過觀察理論的引導(dǎo)，可以幫助幼兒健康快樂的成長，讓幼兒可以在觀察和模仿榜樣的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜兆萍，張海濱.試論班杜拉的社會(huì)學(xué)系理論與人的發(fā)展[J].煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：52-55轉(zhuǎn)90.

[2]喬素芳.觀察學(xué)習(xí)理論及其在幼兒教育過程中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2021（17）：142-143.