古鵬

摘要：當(dāng)前，我國(guó)的教育體系得到了進(jìn)一步完善，各學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了顯著變化，更加傾向于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生人格、價(jià)值觀的培養(yǎng)也逐漸成為了一項(xiàng)重要的工作，要求教師在完成知識(shí)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用情感教育策略對(duì)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以便推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。筆者以小學(xué)語(yǔ)文課程為例，結(jié)合新時(shí)代的育人要求以及現(xiàn)代化教育技術(shù)，在本文中分析了情感教育活動(dòng)的實(shí)施策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)策略

引言：

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)那楦薪逃梢蕴找逼淝椴佟⑼晟破鋫€(gè)性，并為其提供鮮明的道德標(biāo)桿，促使他們不斷向上、向善、向好發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)其健康成長(zhǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，依托日常教學(xué)活動(dòng)實(shí)施情感教育，以便豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力，同時(shí)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化理論的過(guò)程中吸收和內(nèi)化更多優(yōu)質(zhì)情感，同時(shí)能夠?qū)φ兆陨?，在反思和改進(jìn)中完善個(gè)人的道德觀念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、優(yōu)化朗讀策略增強(qiáng)情感教育的效果

學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，不僅需要調(diào)動(dòng)個(gè)人思維從中獲取關(guān)鍵信息，分析作者的創(chuàng)作意圖，還要將自己代入到文章中，去品味人物的喜怒哀樂(lè)，學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)錯(cuò)、明辨善惡，同時(shí)借助不同的節(jié)奏、語(yǔ)氣將相應(yīng)的情感外化，因此該環(huán)節(jié)可作為情感教育活動(dòng)的載體。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先通過(guò)范讀使學(xué)生掌握基本的朗讀技巧，引導(dǎo)他們揣摩字里行間的情感，然后可組織配樂(lè)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在特定氛圍中更加專注、有效地理解文章中蘊(yùn)含的情感，再借助有聲語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，還可以設(shè)計(jì)分角色表演活動(dòng)，促使學(xué)生在演繹過(guò)程中順利完成朗讀任務(wù)，設(shè)身處地地品味各種情感，并受到美好情感的感染與熏陶，同時(shí)獲得更多積極的體驗(yàn)，以此不斷提升情感教育的效果。

二、設(shè)計(jì)討論活動(dòng)落實(shí)情感教育目標(biāo)

結(jié)合所講內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與情感有關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，使他們?cè)谒伎?、互?dòng)的過(guò)程中挖掘真、善、美，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值取向，切實(shí)增強(qiáng)情感教育的有效性。比如，教師在講解描寫(xiě)景物的文章時(shí)，可以給出這樣一個(gè)話題：這么美的景色，要怎樣才能延續(xù)下去呢？從而使學(xué)生在討論的過(guò)程中樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)，同時(shí)主動(dòng)將話題延伸到實(shí)際生活中，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷分享各種環(huán)保方法，有利于潛移默化地喚醒其內(nèi)在的積極情感。此外，教師也可以圍繞課文中的人物設(shè)計(jì)情感話題：假如你是主人公，你會(huì)怎么做？據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之通過(guò)深入討論領(lǐng)會(huì)文章的思想情感，同時(shí)把握主人公的閃光點(diǎn)，有助于完善其情感世界。

三、適時(shí)拓展補(bǔ)充促進(jìn)情感教育活動(dòng)順利實(shí)施

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以根據(jù)所教內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，讓學(xué)生從更加全面的角度分析閱讀文、認(rèn)識(shí)相關(guān)人物，從而引發(fā)他們的情感共鳴，使情感教育活動(dòng)順利實(shí)施。比如，教材中常常會(huì)有以真實(shí)人物、真實(shí)案例為原型的文章，語(yǔ)文教師就可以在講課過(guò)程中利用多媒體補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生立足當(dāng)下分析人物心理、揣摩人物情感，或是歸納事件中折射出來(lái)的人性光輝，從而滿足他們對(duì)于美好事物、美好品質(zhì)的向往，以此強(qiáng)化情感教育效果。教師還可以設(shè)計(jì)拓展寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所感表達(dá)出來(lái)，促使他們不斷積聚正能量，依托學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧來(lái)傳遞正確的價(jià)值觀和情感認(rèn)知，從而在提升其綜合素養(yǎng)的同時(shí)，不斷凸顯情感教育的有效性。

四、依托實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的情感教育氛圍

自新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并采取了一系列措施開(kāi)展實(shí)踐工作，旨在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師也可適時(shí)滲透情感教育，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中不斷完善自我。比如，語(yǔ)文教師可以在端午前夕組織學(xué)生一起包粽子，同時(shí)為他們講解屈原的故事，使之了解包粽子、賽龍舟這些習(xí)俗的由來(lái)，也可播放比較寫(xiě)實(shí)的歷史劇片段，讓學(xué)生更加直觀地感受屈原對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，從而使之在實(shí)踐中品味傳統(tǒng)節(jié)日美食、真正理解端午節(jié)的內(nèi)涵，并能夠從先輩身上汲取力量，受到情感上的鼓舞，有利于增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感、自信心，同時(shí)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感、引導(dǎo)其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在良好的氛圍中強(qiáng)化情感教育的效果。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科中不僅包含了豐富的知識(shí)，還蘊(yùn)含了多彩的情感，對(duì)學(xué)生具有積極的導(dǎo)向作用。在新時(shí)期的教育背景下，要想真正發(fā)揮出語(yǔ)文課程的人文教育優(yōu)勢(shì)，教師必須積極挖掘課本中的美好情感，并借助有效的途徑將其與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，促使他們主動(dòng)思考、分析，在積累文化知識(shí)的同時(shí)，將各種優(yōu)質(zhì)的情感納入到學(xué)生的認(rèn)知體系中，然后以此為參照規(guī)范自身言行，從而順利提高情感教育的質(zhì)量，促使學(xué)生德智雙修，為他們的終身發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

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