劉昉昉

摘要：為了順利開展職業(yè)漢語教育，教師需要充分利用師生互動的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過師生互動的引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握正確的漢語學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生糾正發(fā)音、拓展詞匯量、掌握基本用語，更好的完成職業(yè)漢語知識的全面掌握。同時(shí)，師生互動能夠降低學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中存在的畏難情緒，促使學(xué)生更高效的投入到漢語研究當(dāng)中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。最終每一位學(xué)生都能夠憑借師生互動建立學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂參與實(shí)現(xiàn)職業(yè)漢語知識的全面掌握。

關(guān)鍵詞：職業(yè)漢語;師生互動;教育實(shí)踐

所謂職業(yè)漢語教育，顧名思義就是為了滿足學(xué)生在未來就職過程中應(yīng)用漢語知識所專門設(shè)立的教育內(nèi)容與學(xué)科。職業(yè)漢語教育的課程設(shè)置不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)漢語言基礎(chǔ)，還能夠促使學(xué)生在后續(xù)的工作和人際交往中更加得心應(yīng)手地表達(dá)自我，闡述個(gè)人觀點(diǎn)。因此，職業(yè)漢語教育是十分必要且不可或缺的，而如何提升職業(yè)漢語教育的實(shí)施效果，則成為每一位教師都應(yīng)該思考的教育問題。在教育與實(shí)踐過程中，教師需要積極利用師生互動進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，嘗試通過師生互動為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證每一位學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下建立職業(yè)漢語學(xué)習(xí)興趣，完成職業(yè)漢語知識掌握。最終，學(xué)生將在教師的幫助下建立良好的職業(yè)漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠在日后的工作進(jìn)程中有效應(yīng)用漢語與他人進(jìn)行溝通和自我表達(dá)。

一、教師示范標(biāo)準(zhǔn)漢語

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過示范教學(xué)進(jìn)行師生互動，憑借這種教育示范為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生集中注意力跟隨教師的引導(dǎo)，投入到職業(yè)漢語知識的學(xué)習(xí)過程中。一開始，學(xué)生可能無法像教師一樣標(biāo)準(zhǔn)使用職業(yè)漢語進(jìn)行表達(dá);隨著時(shí)間的推進(jìn)和教育活動的持續(xù)開展，教師將在師生互動中逐漸發(fā)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。最終，學(xué)生將憑借教師示范感受到職業(yè)漢語的重要作用、了解其標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式，且能夠應(yīng)用在自己的職業(yè)漢語使用過程中。

例如，教師在對學(xué)生開展“詞句應(yīng)用”基礎(chǔ)知識教學(xué)的時(shí)候，通過師生互動來示范標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)漢語，并借此進(jìn)行教育引導(dǎo)。在每天上課的時(shí)候，教師會將當(dāng)堂課堂涉及的漢字在黑板上進(jìn)行展示，然后結(jié)合易錯(cuò)字進(jìn)行辯證分析。此時(shí)，教師會幫助學(xué)生掌握正確書寫漢字的方法，使得學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)詞義的認(rèn)知和理解。接著，通過教育觀察教師發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生對于易錯(cuò)字的發(fā)音并不準(zhǔn)確。于是教師就借助課堂上的師生互動進(jìn)行語言示范。通過這種形式幫助學(xué)生掌握正確的漢語發(fā)音，能夠使學(xué)生在日后的職業(yè)生涯中有效應(yīng)用正確發(fā)音進(jìn)行人際互動。同時(shí)，結(jié)合課本上的易錯(cuò)句，教師會通過標(biāo)準(zhǔn)示范的形式進(jìn)行朗讀，借此幫助學(xué)生掌握漢語正確的發(fā)音。經(jīng)過師生互動活動的組織和實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠建立學(xué)習(xí)興趣，更主動的投入到職業(yè)漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，還能夠憑借教師的幫助正確掌握漢語發(fā)音，明確辨析易錯(cuò)字、易混字，逐漸達(dá)成基礎(chǔ)知識的全面掌握。

二、學(xué)生模仿漢語發(fā)音

在職業(yè)漢語教學(xué)課程實(shí)踐中，教師可以通過師生互動的形式邀請學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿。模仿的過程就是學(xué)生在探索和實(shí)踐的過程。在此過程中，學(xué)生不僅能夠正確掌握漢語的基本發(fā)音，還能夠流暢使用職業(yè)漢語進(jìn)行自我表述。長此以往，學(xué)生能夠更好的建立職業(yè)漢語應(yīng)用的積極性和個(gè)人自信，且能夠在師生互動中更高效的完成知識的學(xué)習(xí)和掌握。由此可見，憑借師生互動進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立語言模仿主動性，也能夠提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

例如，教師的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“成語與歇后語的應(yīng)用”這部分知識的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好的掌握有些拗口的成語和歇后語，教師會通過教育示范的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行師生互動，然后要求學(xué)生結(jié)合教師的示范進(jìn)行模仿。這種有趣的師生互動與模仿活動使得學(xué)生感受到了職業(yè)漢語學(xué)習(xí)的樂趣，更主動的投入到了課堂實(shí)踐當(dāng)中。更為重要的是，這種教育活動能夠降低學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中存在的畏難情緒，促使學(xué)生更主動的進(jìn)行成語與歇后語的學(xué)習(xí)和模仿。一開始，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模仿教師說出各種成語和歇后語的時(shí)候經(jīng)常會出錯(cuò)，引得其他學(xué)生哄堂大笑。此時(shí)，教師會讓大家安靜下來，給予學(xué)生一個(gè)較為平和的學(xué)習(xí)氛圍，然后鼓勵學(xué)生再次嘗試進(jìn)行模仿。反復(fù)嘗試后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出成語和歇后語，且在這種良好的班級氛圍中建立起語言應(yīng)用自信，主動的投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。經(jīng)過持續(xù)化的知識學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中也會主動應(yīng)用這些趣味化的成語和歇后語，且能夠起到畫龍點(diǎn)睛的語言應(yīng)用效果。由此可見，教師邀請學(xué)生進(jìn)行語言模仿，能夠憑借師生互動幫助學(xué)生建立語言自信，掌握語言知識，強(qiáng)化語言應(yīng)用意識。

三、師生互動改進(jìn)問題

在師生互動的實(shí)踐過程中，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，然后針對學(xué)生的問題和不足加以總結(jié)和凝練。在后續(xù)的教育實(shí)踐過程中，教師則需要憑借互動過程中總結(jié)的問題進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)避教育問題，提升職業(yè)漢語應(yīng)用效率。經(jīng)過教師的幫助和改進(jìn)，學(xué)生不僅能夠找到正確的職業(yè)漢語應(yīng)用方式，也能夠在后續(xù)的職業(yè)工作進(jìn)程中有效應(yīng)用職業(yè)漢語進(jìn)行自我表述和工作互動。由此可見，師生互動不僅能夠幫助學(xué)生解決問題，改進(jìn)職業(yè)漢語應(yīng)用低效之處，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)漢語應(yīng)用技巧和方法，這對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展是十分重要的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與“口語交際”相關(guān)練習(xí)活動的時(shí)候，通過師生互動幫助學(xué)生改進(jìn)問題。當(dāng)教師詢問學(xué)生如果在職業(yè)生涯過程中有顧客因?yàn)椴粷M意而找到自己進(jìn)行投訴的時(shí)候，自己會怎么做？為了逼真的開展師生互動，教師模仿客戶，而學(xué)生則擔(dān)當(dāng)職業(yè)角色。教師表示：你們家的產(chǎn)品質(zhì)量怎么這么差?。课覄傎I回去就不能用了。學(xué)生a表示：覺得不好用沒關(guān)系，可以退換貨;學(xué)生b表示：你覺得不好用，可是有人覺得好用;學(xué)生c則表示：實(shí)在不好意思，給您增添了這么大的麻煩。我們是有退換貨服務(wù)的，今天我們就能夠?yàn)槟k理退貨手續(xù)，為了彌補(bǔ)您的損失，我們還能夠贈送您一星期的體驗(yàn)業(yè)務(wù)。通過師生互動，教師發(fā)現(xiàn) a雖然明確表達(dá)出服務(wù)內(nèi)容，但是態(tài)度卻不夠友好; b學(xué)生則顯得沒有服務(wù)意識，而c學(xué)生的表現(xiàn)最為優(yōu)秀，不僅完成了服務(wù)還為顧客營造了一個(gè)良好的印象。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和糾正，每一位學(xué)生都意識到了自己的問題，且掌握了正確的口語交際技巧，能夠在保持禮貌的同時(shí)有效解決職業(yè)生涯中遇到的各種問題。

四、互動交際提升能力

老師可以組織趣味化的師生互動交際活動邀請學(xué)生參與。在實(shí)踐過程中，教師可以模擬一切在未來職場將會遇到的語言應(yīng)用場景，然后與學(xué)生進(jìn)行交際互動，憑借這種形式鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變和職業(yè)漢語應(yīng)用能力。持續(xù)化的趣味化活動不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)漢語應(yīng)用能力，還能夠幫助學(xué)生提升臨場應(yīng)變應(yīng)變的意識。最終，學(xué)生將憑借師生互動交際提升個(gè)人能力，完善個(gè)人素養(yǎng)，具備個(gè)人自信，更好的投入到未來的職業(yè)生涯當(dāng)中。

例如，為了幫助學(xué)生更好的應(yīng)對職業(yè)生涯中的各種問題，教師會通過師生互動的形式進(jìn)行場景模擬。有一天，教師擔(dān)當(dāng)面試者對學(xué)生進(jìn)行面試，而學(xué)生們則是求職者。在師生互動交際過程中，教師要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹。有的學(xué)生表現(xiàn)的不太好意思，在自我介紹的時(shí)候聲音非常小;還有的學(xué)生則在說了一半的時(shí)候就卡殼了，說不下去了。針對這些職業(yè)漢語應(yīng)用問題，教師通過持續(xù)化的師生互動交際屢次為學(xué)生營造面試場景。后來，教師逐漸發(fā)生了學(xué)生的改變和進(jìn)步。越來越多的學(xué)生能夠自信滿滿地投入到面試過程中，且能夠面對教師提出的各種刁鉆問題都妥善應(yīng)對，實(shí)現(xiàn)了語言表達(dá)能力的強(qiáng)化和職業(yè)漢語應(yīng)用技巧的掌握。

綜上所述，教師為了提升職業(yè)漢語課堂的教學(xué)效果，需要通過師生互動的形式幫助學(xué)生建立興趣，憑借師生互動引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的漢語學(xué)習(xí)方法，更高效的投入到漢語知識的應(yīng)用和實(shí)踐當(dāng)中。在課堂實(shí)踐過程中，教師可以通過師生互動為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)漢語的發(fā)音，借此吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;教師可以邀請學(xué)生模仿漢語發(fā)音，借此鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握;教師還可以通過師生互動幫助學(xué)生改進(jìn)問題，使得每一位學(xué)生更好的借助漢語表達(dá)自我;教師還可以通過互動交際的形式提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促使學(xué)生在未來的工作實(shí)踐中更高效的使用職業(yè)漢語知識。師生互動不僅能夠降低學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的畏難情緒，還能夠促使學(xué)生更高效的產(chǎn)生學(xué)生興趣，完成知識學(xué)習(xí)，為了后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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