趙宏磊

摘要：通過具體的教學(xué)案例，簡要介紹現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物學(xué)教學(xué)整合的兩種教學(xué)模式：分別是作為教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具的整合。提出了現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物學(xué)教學(xué)整合的具體策略：課堂知識(shí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合;教學(xué)情境與生活實(shí)踐相結(jié)合;自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中生物學(xué)教學(xué);模式和策略

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。教育的“三個(gè)面向”對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)提出了新的要求，使得高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化和信息化具有更深遠(yuǎn)的意義?，F(xiàn)代高中生物學(xué)教育需要充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育方法，使學(xué)生可以從計(jì)算機(jī)多媒體和其他信息平臺(tái)收集相關(guān)信息，并應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行分析和處理相關(guān)信息，以此促進(jìn)生物學(xué)的教與學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物學(xué)教學(xué)的融合，不僅有利于促進(jìn)高效課堂的形成，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物學(xué)教學(xué)整合的兩種模式

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工具與高中生物學(xué)教學(xué)整合

在這種模式下，教師應(yīng)用信息技術(shù)以課件或網(wǎng)頁的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的接受生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

案例：受精作用

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念的科學(xué)態(tài)度;使學(xué)生掌握一定的生殖知識(shí)，正確理解生殖健康與個(gè)體發(fā)育之間的關(guān)系;減少青少年不必要的性混亂和性煩惱，順利度過青春期，擁有健康的身體和健全的思想;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的責(zé)任感。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其成為學(xué)習(xí)的主體，打破傳統(tǒng)觀念，自覺接受生殖教育，樹立從事實(shí)中尋求真理的科學(xué)態(tài)度，是教學(xué)的困難和關(guān)鍵。在本課程示例中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用于組織圖片，動(dòng)畫，文本，視頻等信息，以改變觀察空間，激發(fā)探索的熱情;學(xué)生們共同進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，評(píng)估和反饋。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具與高中生物教學(xué)整合

在這種整合模式下，作為積極學(xué)習(xí)者的學(xué)生使用信息技術(shù)應(yīng)用科學(xué)研究的方式獲取信息，并且在對(duì)信息的分析處理過程中他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教室的課堂教學(xué)容量是有限的，學(xué)生不應(yīng)僅局限于教科書和課堂內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展到課后生活實(shí)際中。

案例：從細(xì)胞到生物圈

人類的生存和發(fā)展密切依賴自然環(huán)境和自然資源。人類對(duì)環(huán)境的影響不僅限于自身的生活活動(dòng)，還包括生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活，而生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活對(duì)環(huán)境的影響更大。以人類廣泛使用的神經(jīng)性殺蟲劑DDT為例。DDT因其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，功效長，殺蟲范圍廣而被稱為“通用殺蟲劑”。但也是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定導(dǎo)致其殘留物在生物鏈中的轉(zhuǎn)移和富集?？茖W(xué)家已經(jīng)從南極洲的企鵝身上發(fā)現(xiàn)了DDT的殘留物，可以說它的影響已經(jīng)擴(kuò)散到整個(gè)生物圈。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生注意自然，關(guān)注社會(huì)，形成積極的生活態(tài)度已成為這部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和其他渠道了解人類活動(dòng)對(duì)生物圈的積極和消極方面的影響，以引發(fā)更深刻的思考;然后，讓學(xué)生自己探索并確認(rèn)人類活動(dòng)造成的污染，并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。再次，安排學(xué)生起草保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，以便學(xué)生在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上采取積極的行動(dòng)。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的策略

信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合具有重要意義，那在高中生物的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，才能提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率呢，筆者提出了幾個(gè)簡單的策略。

（一）課堂知識(shí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合

信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)以高中生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，著重于知識(shí)點(diǎn)的闡述，擴(kuò)展，歸納以及信息技術(shù)的運(yùn)用。整合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情，有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的綜合培養(yǎng)，有效培養(yǎng)思維的創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)情境與生活實(shí)踐相結(jié)合

生物教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，首先要做的是解決學(xué)生想學(xué)習(xí)和熱愛學(xué)習(xí)的問題。將信息技術(shù)與高中生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生快速的探尋情境中解決問題的方法。此外，通過信息技術(shù)可使抽象的問題直觀化，使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的問題。使用課件演示生物現(xiàn)象，向?qū)W生展示教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。不斷引起學(xué)生的注意，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力。

（三）自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合

信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的融合為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)相應(yīng)章節(jié)的要求采用合適的教學(xué)方法，并借助現(xiàn)在信息技術(shù)搜集資料、制作課件、設(shè)計(jì)動(dòng)畫、插入視頻資料等。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下利用教師提供的資料信息進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在思考和探究過程中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。為了更好的研究和探索某些生物學(xué)問題，學(xué)生可以自己收集信息，掌握知識(shí)，并提出見解，在課堂上和同學(xué)們一起討論分享開闊知識(shí)面。不僅可以增強(qiáng)老師與學(xué)生，同學(xué)之間的溝通和交流，而且還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的融合是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這一改變不僅是對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。隨著素質(zhì)教育和教育的發(fā)展，隨著現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的融合必將成為21世紀(jì)高中生物學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的時(shí)代要求和必然趨勢(shì)。

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