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        幼兒園繪本閱讀延伸活動實施現(xiàn)狀的調(diào)查

        2021-11-12 00:16:34李影
        幸福家庭 2021年12期
        關(guān)鍵詞:閱讀分析

        李影

        本文通過文獻法、觀察法和訪談法,以常熟市C園為例,對幼兒園繪本閱讀延伸活動的實施現(xiàn)狀進行調(diào)查。筆者發(fā)現(xiàn),幼兒園繪本教學(xué)中存在一些問題,如繪本教學(xué)中教師較多關(guān)注故事內(nèi)容、教學(xué)展示形式單一等。筆者聚焦幼兒園繪本閱讀延伸活動,探討其中存在的問題,并提供相關(guān)建議。

        一、問題的提出

        繪本閱讀是早期閱讀的一種形式。繪本閱讀活動是一種以繪本為教育載體的教育活動。延伸活動是教學(xué)活動的重要組成部分,可以促進幼兒理解,增強教學(xué)活動的效果。繪本閱讀延伸活動是指在繪本教學(xué)后,以繪本為載體開展的活動。一些學(xué)者認(rèn)為,繪本對兒童語言、思維、想象、情感等方面具有重要價值。目前,以繪本為載體的閱讀延伸活動受到許多教育工作者的關(guān)注。

        二、研究方法

        (一)文獻法

        筆者利用互聯(lián)網(wǎng),搜索“繪本延伸活動”“兒童繪本閱讀”等關(guān)鍵詞,查找相關(guān)文獻,并在圖書館查找相關(guān)文獻,閱讀、分析、整理有關(guān)文獻材料,總結(jié)相關(guān)理論和觀點。

        (二)觀察法

        筆者采取非參與式觀察法,每個班級分別在觀察表上做記錄。

        (三)訪談法

        筆者采取結(jié)構(gòu)性訪談法,依據(jù)訪談提綱,通過手寫和錄音等方法進行記錄,并整理資料。

        三、C園繪本閱讀延伸活動實施現(xiàn)狀

        (一)C園繪本閱讀延伸活動開展的途徑

        由圖1可知,C園在表演區(qū)開展繪本閱讀延伸活動的次數(shù)最多,美工區(qū)其次。

        圖1 C園不同區(qū)域繪本閱讀延伸活動開展情況

        由圖2(下頁)可知,C園在藝術(shù)領(lǐng)域開展繪本閱讀延伸活動次數(shù)最多,語言領(lǐng)域其次。

        圖2 C園不同領(lǐng)域繪本閱讀延伸活動開展情況

        筆者訪談了C園兩位授課教師,訪談問題為:“您一般選擇什么樣的途徑開展繪本閱讀延伸活動,為什么?”一位教師表示,她一般會選擇在表演區(qū)開展繪本閱讀延伸活動,因為繪本故事大多比較適合表演。另一位教師表示,她會根據(jù)繪本的類型來選擇。

        綜上可知,C園繪本閱讀延伸活動主要在表演區(qū)和藝術(shù)領(lǐng)域開展。

        (二)C園繪本閱讀延伸活動資源利用情況

        由圖3(下頁)可知,繪本閱讀延伸活動中教師有12節(jié)課準(zhǔn)備了材料,有13節(jié)課沒有準(zhǔn)備材料。其中,教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了材料的課數(shù)最多,其次是表演區(qū)。

        圖3 C園不同區(qū)域繪本閱讀延伸活動材料準(zhǔn)備情況(單位:節(jié))

        筆者訪談了C園兩位授課教師,訪談問題為:“您覺得開展繪本閱讀延伸活動需要準(zhǔn)備材料嗎,您會怎么準(zhǔn)備?”一位教師認(rèn)為需要,其會根據(jù)繪本內(nèi)容準(zhǔn)備簡單的材料,不會準(zhǔn)備過于復(fù)雜的材料,因為太耗時間。另一位教師認(rèn)為不需要,因為班級不同區(qū)域有不同的材料。

        表1(下頁)可以看出,C園繪本閱讀延伸活動的參與人員主要是該班級的幼兒和教師。

        筆者訪談了C園兩位授課教師,訪談問題為:“您認(rèn)為繪本閱讀延伸活動需要除班級以外的人員參與嗎,為什么?”一位教師認(rèn)為不需要,因為這類活動基本是幼兒獨立完成的,并且教師和保育員可以從旁輔助。另一位教師認(rèn)為需要,但邀請其他人員參與會提升活動難度。

        四、C園繪本閱讀延伸活動中的主要問題

        (一)繪本閱讀延伸活動開展的途徑單一

        圖1、圖2顯示,C園繪本閱讀延伸活動多在表演區(qū)和藝術(shù)領(lǐng)域開展。一是因為教師偏向選擇熟悉的方式和簡單的材料準(zhǔn)備開展活動;二是因為繪本類型單一,偏向于故事型,適合用表演的方式開展活動。

        (二)繪本閱讀延伸活動的物質(zhì)材料準(zhǔn)備不足

        圖3數(shù)據(jù)顯示,C園繪本閱讀延伸活動的材料準(zhǔn)備不足,分布不均衡。一是因為幼兒教師不重視繪本閱讀延伸活動,不愿意準(zhǔn)備;二是因為幼兒教師工作忙,不愿花時間去準(zhǔn)備。表1數(shù)據(jù)顯示,C園的繪本閱讀延伸活動的參與人員主要為班級人員。

        五、對策與建議

        筆者根據(jù)C園繪本閱讀延伸活動的實施現(xiàn)狀,針對該園活動中的主要問題進行分析,從幼兒園和幼兒教師角度,提出一些建議。

        (一)幼兒園

        1.完善繪本閱讀教學(xué)計劃,加強繪本閱讀教學(xué)監(jiān)督。幼兒園要制訂完善的繪本閱讀教學(xué)計劃,分配到各個班級,并加強對教師的監(jiān)督,要求教師做好相關(guān)教學(xué)規(guī)劃,促進繪本教學(xué)的開展。

        2.組織教師開展繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)。幼兒園要組織教師參加繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn),邀請相關(guān)專家來幼兒園授課,也可組織園內(nèi)教師“走出去”,學(xué)習(xí)其他幼兒園的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

        (二)幼兒教師

        1.做好繪本閱讀教學(xué)規(guī)劃。教師要根據(jù)幼兒的實際情況來制訂延伸活動教學(xué)計劃,在活動過程中及時調(diào)整活動方案,保證活動靈活開展。

        2.豐富開展繪本閱讀延伸活動的途徑。教師在開展繪本閱讀延伸活動前,要根據(jù)繪本選擇合適的延伸途徑。教師也可以嘗試在其他不同區(qū)域和領(lǐng)域開展活動,豐富繪本閱讀延伸活動的途徑。

        (作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園)

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